安丰育才学校集体备课教案 年级：三 学科： 数学 中心备课人： 包永庆 执教者： 课 题 认识千米 课型 新授 课时 1 备课 时间 2016.2.. 授课时间 教学 目标 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 重点 难点 在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 解决一些有关千米的实际问题。 教具 准备 课件 教学过程 二次备课 一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？1分米、1 学生互相比划并说说11米、厘米、毫米的长度。 2.出示：给20 × 20

下面的物体填上合适的长度单位。（ ） 一枚1 元硬币厚约） 13（ ） 铅笔长18 学校跑道一圈长250（课桌长约10（。 ） 3.课件出示教材第20页例提问：这是沪杭铁 追问：为什么沪路，它的全长是180（）？杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 二、交流共享 1.初 （1）师：1步体验千米和米之间的进率。千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）（ ） ――（ 我们学校的跑道从）大约是100米，你怎么记住它的？1000米）明确：像这样的100米，我们走10次就是1千米。（板书：1千米=1000米，也就是 教师指导学生读出这个算式时，要注意 提前面的数和后面的单位之间需停顿一下。20 × 20

问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 追问：走100米你花了多长时间？如果让你走米要多长时间？走吗？（2 10001000米的感受和100米的一样让学生根据实际情况自由发言。 3题。 ）完成教材第21页“想想做做”第学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们1千学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 4①一圈200米，圈是 15圈是1千米。 ②2圈回答预测：一圈250米，半是1千米。 ③一圈400米，1千米。说一说：你感觉 千米长吗？自由交流。 2.强化概念。才感受到的1引导思考：我们刚1千米是个环形的，如果我们把千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？ 谈1话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是20 × 20

千米，你能说一说从自己家到学校有吗？ 1千米远三、反馈完善 1.完成教材第21页“想想1题。 出示图片并提问：小轿车、做做”第步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。约有5 追问：老师家离学校千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2.完成教材第21页“想想做做”第2题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3.完成教材第21页“想想做做”第4题。 引导学生看图，并说 第（1）说从图中知道了什么，要求什么。题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。 四、反思总结获？ 通过本课的学习，你有什么收还有哪些疑问？ 年级：三包永庆 新授 学安丰育才学校集体备课教案科：者：备课 数学课 题中心备课人： 认识吨 执教课时 2 课型 时间 2016.2.. 授课时间教学目标 1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，20 × 20