之景如在目前，含不尽之意见于言外”等语导入： 1 、介绍传说（略） 2 、提问、交流：

A/“凤去台空江自流”的“自”是什么意思？此句抒发了怎样的情感？ B/“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”一联表达了诗人怎样的感情？ C/“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”写远景，所写景色有何特点？有何作用？ D/“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”用了什么修辞手法 （1） 比喻：“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。 借代：用京城指代朝廷和皇帝

（2） “长安不见”暗点诗题中的“登”字。触景生愁，意寓言外，饶有余味。 （3） 皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的赤诚。抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境阔大，使是人产生强烈的共鸣。 3、小结：

意境是古代诗歌特有的一个美学范畴，它主要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。一首优美的诗，其外是美丽动人的景，其内是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和谐地交融在一起，才能构成摄人心魄的意境。 4、分析景情关系：

情景结构特点无外乎以下几种形式：1/先景后情；2/先情后景；3/纯景含情；4/先事后景

5、分析诗中景与情存在怎样的关系？

教学反思：在本节课教学中，运用了比较、想像、联想、品味关键词语等方法鉴赏诗歌，让学生把握了诗歌景与情的关系，收到了较好的效果。

6、古诗两首（一）

一、教学目标：

1、了解诗人生平及创作风格；背诵这两首有关感怀历史的诗歌，积累怀古诗的知识。

2、通过学生熟读古诗、合作探讨等过程，结合教师的引导，了解诗意。 3、 学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。 二、重点难点：

了解诗人生平及创作风格；背诵这两首有关感怀历史的诗歌，积累怀古诗的知识，学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。 三、教学过程： 一、回忆怀古诗

学生背诵学过的怀古诗，引入本课《汴河怀古》 二、学习《汴河怀古》 （一） 作者简介 （二） 新授

1、示范诵读，正确认读

2、学生读诗，找出不懂得词语。

3、解析不懂得词语及整首诗的意思。 4、细读古诗，理解诗意。

5、欣赏插图，反复诵读，体会诗人情感。 （三）学习《题乌江亭》 1、作者简介

2、示范诵读，正确认读。 3、解析难句

4、细读古诗，理解诗意 5、反复读诗，体会情感

6、拓展活动：体会本诗与王安石《乌江亭》的区别 三、知识链接：垓下之战

教学反思：在教学中，通过采用让学生熟读古诗、合作探讨等教学方法，学生了解了诗意，感受到了诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。

7、 诗词两首

一、教学目标：

1、朗诵作品，品评赏析，理解诗句含义，领悟诗的意境。

2、通过对诗人经历的了解和背景的把握，学生可以就诗意自学，然后老师点拨。 3、体会诗人表达的强烈的济世振弊的思想感情，在学习诗人描写古迹、论说史事的同时，给自己一些感悟。

二、重点难点：理解诗句含义，领悟诗的意境。 三、教学过程：

一、学习《西塞山怀古》 （一）背景故事了解 晋武帝灭孙皓的史事。 （二）新授 1、作者简介

说说你认识的刘禹锡

2、初读，感受诗人心情。 3、全文解析

4、再读，体会诗人情感。 5、有感情的诵读，读出气势。 二、学习《山羊坡》 （一） 知识储备 元曲知识介绍 （二） 新授

1、教师示范诵读 2、作者简介

阅读“知识链接” 3、写作背景介绍

4、学生初读课文，感受气氛。 5、全文解析

6、又读，体会作者心情。 7、再读，了解作者思想感情。 三、总结，并有感情朗读课文。

教学反思：在本课教学时，通过朗诵作品，品评赏析，理解诗句含义，领悟诗的意境，让学生真正体会到诗人表达的强烈的济世振弊的思想感情。 8、 诗词两首 教学目标：

1、学习本课要理解诗人借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，同时

要理解运用典故、借古喻今的写作特点。

2、进一步了解豪放派词的特点，体会章碣与辛弃疾诗词风格的异同。

3、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的苦闷心情，以及对统治者的不满和愤慨。

重点难点：理解两首诗词的意思，体会诗人表达的思想感情；理解文中用典的含义和表达上的作用。 教学过程： 一、故事引入

荆轲刺秦王的故事 二、新授

1、作者介绍，体裁介绍 2、范读全诗，学生初读 3、全文解析

（1）课文中解析，大致了解诗意 （2）教师讲解《焚书坑儒》的故事 （3）你对秦始皇还有哪些了解？ 4、再读，体味诗人情感

三、学习《永遇乐 京口北固亭怀古》 1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

①、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 ②、结合注释初步感知诵读内容。 ③、体会教师诵读的节奏和韵律。

2、结合注释帮助学生理解句子的意思。

①、学生结合注释理解意思。②、全班交流。③、教师小结。 3、学生练读

①、学生认真跟读。②、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 ③、小组交流。

④、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 ⑤、师生共同放声齐读。 四、知识链接：第23页 五、拓展活动：第24页 六、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。

教学反思：教学本课时，先让学生理解诗人借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，同时理解运用典故、借古喻今的写作特点，让学生真正体味到了作者借古事抒发出的苦闷心情，以及对统治者的不满和愤慨。

9、 对联

教学目标：

1、了解对联所承载的中华民族传统文化。

2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。 教学重点：

诵读、积累对联。 教学难点：

初步理解对联所表达的意思。 教学准备：

老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。 学生：课前搜集对联。 教学时间： 1 课时。 教学过程：

一、创设情境导入，揭示课题

1、请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。 2、谈话揭示课题。

孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。 3、以形象的对联入手，初识对联。 （1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答） （2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。） 二、交流搜集的对联

1、小组交流搜集的对联。 2、体会对联的特点。

（1）对联中有一些特殊的词语，如：四字词、三字词分别体会含义） “爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香） “五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊） “生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火） “风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

（2）对联必须具备的特点：一、字数相等，断句一致；二、平仄相合，音调和谐；三、词性相对，位置相同，一般称为“虚对虚，实对实”，而且相对的词必须在相同的位置上；四、内容相关，上下衔接。 三、朗读指导 1、配乐朗读。

（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联） （1）配乐自由读。

（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。 （3）抽学生读、评读、赛读。