（1）思维解决的问题复杂化 （2）思维解决的问题概括化 （3）思维中语言的作用逐渐增强 （二）思维的具体形象性
（1）具体形象思维的特点是具体性和形象性
（2）幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点： 1、经验性 2、拟人性 3、表面性 4、片面性 5、固定性 6、近视性 （三）思维的抽象逻辑性开始萌芽
八、学前儿童比较的发展特点和趋势？p190 ①逐渐学会找出事物的相应部分：
②先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处：
九、学前儿童分类的年龄特点？p192 ① 4岁以下儿童基本上不能分类。
② 5～6岁是儿童处于由不会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期。该
年龄的儿童主要依据物体的感知特点和情境联系起来分类。 ③ 5岁半～6岁半是儿童分类发展的一个转折期，从依靠外部特点向依靠内
部隐蔽特点分类的转变。
④ 6岁以后，逐渐摆脱具体感知和情境性的束缚，能依物体的功能和内在
联系分类
十、儿童掌握概念的方式和一般特点（P194~195）
答：（一）方式
(1)儿童掌握概念的主要方式，是向成人学习社会上已经形成的概念。 （2）儿童掌握概念也可能在生活实践中进行。 （二）一般特点
（1）内涵不精确，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征。 （2）外延不适当，往往失之过宽或过窄。
十一、学前儿童判断发展的趋势（P204~207）
答：（一）判断形式间接化 （二）判断内容深入化 （三）判断根据客观化 （四）判断论据明确化
十二、幼儿推理发展的一般趋势？ 1.推理过程随年龄增长而发展；
2.推理过程可以划分为4级水平；
3.儿童推理方式的发展是由展开式向简约式转化。
十三、学前儿童理解发展的趋势（P212~214）
答：（一）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
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（二）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语言的理解。 （三）从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。 （四）从情绪性的理解发展到比较客观的理解。
（五）从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。
十四、儿童数概念形成的四阶段：p199
口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念
十五、学前儿童掌握时间概念的特点？p201
1.学前儿童对时间顺序的概念明显地受时间循环周期长短的影响。 2.学前儿童对一日时间延续的认知水平低于对当日之内时序的认知。就是说，对昨天、昨晚、明天、明早）的认识不如对上午、中午、晚上的认识。
3.学前儿童对时序的认知带有固定性。
4.学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物。
5.学前儿童说出时间词语和时间概念的形成互相促进，但不同步。 6.学前儿童对时序的认知经过4个连续发展的阶段。（P203）
第八章学前儿童言语的发展
1、言语发生发展的阶段P218-219
答:(一)前言语阶段(生后第一年)
这是言语发生的准备阶段,包括:①说出词的准备,包括发出语音和说出最初的词;②理解词的准备,包括语音辨别和对词的理解。 (二)言语发生阶段(1-3岁)
言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。具体标志: ①用最不严格的标准衡量,初步理解词的意义;
②持续地、自发地使用一些词,且这些词必须是成人语言中的词而非自造的; ③词带有概括的意义,而不是只代表某一事物; ④掌握10个词左右。
(三)基本掌握口语阶段(2、3岁-6、7岁),在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都迅速发展,为入学后学习语言打下基础。
2、言语发生的趋势p218
言语活动包括：
（1）对言语的接受，即感知理解的过程；
（2）发出语言，即说或写，这两种过程，不同步 （3）语音知觉发展在先，正确语音发展在后； （4）理解语言发展在先，语言表达发生发展在后。
3、儿童词汇的发展主要表现在哪些方面？p228
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1) 2) 3) 4) 词汇数量的增加 词类范围的扩大
对词义理解的确切和加深 不同词类词义的掌握
4、幼儿掌握语音的特点和难点？p223-225
1) 幼儿期，3-6岁是能够掌握本民族全部语音的年龄； 2) 发音错误的集中点：辅音、发音方式
3) 发音难点，在于掌握发音部位和发音方法。原因是：a，生理原因，生理上不成熟，不
能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方法。B，语言环境，主要是方言。
5、幼儿掌握各类词的特点？p230-232 （一）幼儿掌握各类词的顺序 1) 儿童先掌握实词后掌握虚词；
2) 儿童对实词掌握的顺序是：名词—动词—形容词。幼儿对其他实词如副词、代词、数词
的掌握较晚；
3) 幼儿对虚词如连词、分词、助词、语气词等掌握较晚 （二）幼儿期各类词增长的比例 实词在3-4岁增长速度较快
虚词则在4-5岁增长较为迅速。总的说来，4-5岁是词汇丰富的活跃期，5-6岁是言语表达能力明显提高期。
（三）词类的运用幼儿词汇中各类词的使用频率有一下特点： 1) 1词频率最高的是代词 2) 2幼儿使用名词的频率较高 3) 3 使用动词的频率多于名词
6、词汇量增加的规律P228
答1，是儿童言语发展的标志之一 2，是儿童智力发展的标志之一
3，幼儿的词汇量随着年龄增加而增加。
4，儿童词汇量增长有其客观规律，从国内外资料看是有一致性的，但是各种研究结果也有差异，具体到每个孩子更是有个别差异。
7、学前儿童句型发展的趋势 P237-241
答：（一）从不完整句到完整句1，不完整句（1）单词句（2）电报句2，完整句，完整句又可分为简单句和复合句、陈述句与其他多种句型、无修饰句与修饰句。 （二）从简单句到复合句 （三）无修饰句到修饰句 （四）从陈述句到非陈述句
8、幼儿掌握复合句的特点？p239 1) 数量较少，比例较大； 2) 结构松散；
3) 联合复句表现较早；
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4) 并列复句比例较大 5) 偏正复句出现较晚。
复合句发展需要两个主要条件：第一，掌握足够的词汇；第二，逻辑思维的发展。
9、学前儿童语句结构发展的趋势？p241-242 （一）从混沌一体到逐渐分化 1，表达内容的分化 2，词性的分化 3，结构层次的分化
（二）句子结构从松散到逐渐严谨
（三）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展到灵活
10、学前儿童对话言语和独白言语发生发展的特点 P243-244
1.儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行 2. 幼儿期对话言语有进一步发展
3. 对话言语的发展，是和儿童与成人关系的变化，以及儿童活动的发展相联系 4. 独白言语是在幼儿期产生的
5. 3-4岁幼儿主动讲述自己生活中的事情。但是在集体面前讲话时。往往不大胆、不自然。4-5岁能够独立地讲故事或各种事情。5-6岁不但能够系统地讲述，而且能大胆而自然地生动和有感情的进行描述。
11、自言自语的表现形式及特点、功能 P251
答：1、游戏言语
特点是比较完整、详细，有丰富地情感和表现力、 功能是用语言补充和丰富自己的行动。 2、问题言语
特点是比较简单零碎，常常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等等 功能是当幼儿找到解决问题的方法时，也会用这种言语表示所采取的办法。
12、幼儿口语培养注意的方面 P258-262
答：一、激发幼儿言语交往的需要
1.亲子之间交往
① 在照料孩子的过程中，及早对孩子说话 ② 养成对孩子言语的敏感性。 ③ 善于倾听幼儿的谈话 2．同伴之间的言语交往 ①要创造条件，让幼儿积极地与同伴交往。在和同伴的游戏中，或合作完成某项任务中，幼儿会自然地用言语交往。
②幼儿之间用语言沟通和互相学习语言，比幼儿与成人进行言语交往和向成人学习语言更为容易
3、师生之间的言语交往
①教师要特别注意创造言语交往的条件。在日常相处中有意识的多和幼儿交谈 ②教师在教学活动中，要注意言语活动的双向交往。
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