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中职《计算机应用基础》课程中计算思维培养的思考和实践

作者：裴文俊

来源：《中国教育信息化·高教职教》2019年第10期

摘 ; 要：目前中职校《计算机应用基础》教学仍以强调实践操作为主，忽视了计算思维的培养。随着以解决实际问题为目标中职校教育理念的深化，以及中职生专业发展需要，将计算思维引入《计算机应用基础》课程势在必行。文章以Excel中IF函数教学为例，阐述了在《计算机应用基础》课程中培养计算思维的必要性和具体实施的策略。 关键词：中职;计算机应用基础;计算思维;IF函数教学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）19-0070-04 一、引言

中等职业学校的计算机应用基础课程是一门理论与实践一体的公共基础课程。其中的Office办公软件操作，在后续专业学习和未来生活中的应用日益广泛。尤其是随着数据的爆炸性增长，筛选数据进行准确的数据处理，把数据转化为可洞察的模型，实现数据的价值越来越具有现实意义，培养学生具有良好的数据处理能力是中职Excel软件教学的重要目标。但目前实施的操作技能考核模式，教师过于强调实践操作，而忽视了学生的主观能动性和利用信息技术发现问题、解决问题的能力。特别是像Excel公式与函数的学习，更要求学生具备一定的逻辑思维能力，以强调应用和理解为主，而不是简单的操作训练。因此，中等职业学校的计算机基础课程目标不仅要培养学生熟练使用软件，还需要关注学生思辨能力的培养。 二、中职《计算机应用基础》教学现状分析 1.中职《计算机应用基础》课程的师生现状

中等职业学校的学生，一方面喜欢电脑，特别是游戏和微信等娱乐方式，也热衷运用信息化技术处理学习、生活问题，如运用APP软件或小程序去查询特定目标。另一方面，在真正学习计算机知识的过程中，缺乏兴趣，出现“重操作，轻原理”“多盲从，缺思考”的现象，尤其对逻辑思维较强的Excel函数理解和应用能力较弱。

计算机教师的教学方法往往存在两种倾向：一种是先示范操作，然后学生模仿操作;另一种是简单地以任务为导向，直接让学生自学，完成操作后集中点评。前者的结果是，教学模式较为单一，学生主动性不强，课堂教学往往达不到预期效果。后者的结果是，没有理论知识为