为秦国的力量不强大和地理条件发生了变化，而是因为秦“执敲扑而鞭笞天下”，“仁义不施”，为中心论点的提出做好了铺垫。 （二）指出没有通假字的一组( )
A. 合从缔交，相与为一B.倔起阡陌之中
C.序八州而朝同列，百有余年矣D.追亡逐北答案：D （三）指出与例句中划线词意思相同的一项 1．例: 因利乘便( )
A.蒙故业，因遗册策B.因河为池
C.沛公起如厕，因招樊哙出D.相如因持璧却立答案：C 2．例：延及孝文王、庄襄王( ) A.秦人开关延敌B.余人各延至其家
C.烧尽北船，延及岸上营落D.延颈而鸣，舒翼而舞答案：C 五、布置作业
（一）完成课后练习题 （二）拓展练习
以“从历史看天下兴亡”为主题写一篇自己的心得体会。（可建议学生课外阅读《史记》、《阿房宫赋》、《季氏将伐颛臾》、《谏太宗十思疏》等文章，从中寻找观点并融入自己的分析） 附：
（一）通假字
1．外连衡而斗诸侯（“衡”通“横”）2．合从缔交，相与为一（“从”通“纵”） 3．倔起阡陌之中(“倔”通“崛”)4．赢粮而景从（“景”通“影”） 5．威振四海（“振”通“震”）6．百有余年矣（“有”通“又”） （二）词类活用 1．名词作动词
（1）过秦(过：指责过失)（2）子孙帝王万世之业也(帝王：作帝王) （3）然陈涉瓮牖绳枢之子（瓮：用瓦缸做；绳：用绳子系） 2．名词作状语
（1）席卷天下 (席：像卷席子那样)（2）包举宇内(包：像打包袱那样) （3）囊括四海 (囊：袋子；像装袋子那样)
（4）天下云集响应(云：像云彩那样；响：回声，像回声那样) （5）赢粮而景从 (景：像影子那样)（6）南取汉中（南：向南） 3．动词作名词
追亡逐北(亡：逃跑的败兵；北：溃败，溃败的军队) 4．动词的使动用法
（1）外连衡而斗诸侯 (斗：使??争斗)（2）序八州而朝同列(朝：使??朝见) （3）亡诸侯（亡：使??亡）（4）却匈奴七百余里（却：使??退却） 5．动词作状语
争割地而贿秦（争：争着） 6．形容词作名词
秦孝公据崤函之固（固：险固的地方） 7．形容词作动词
且夫天下非小弱也（小弱：变小变弱） 8．形容词的使动用法
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以愚黔首(愚：使??愚蠢) （三）一词多义
1．因（1）因遗策（沿袭）（2）因利乘便（趁着）（3）因河为池（就着）
2．制（1）制其兵（统帅）（2）制其弊（制服）（3）增其旧制（制度，规模） 3．致（1）致万乘之势（导致）（2）以致天下之士（招致，招纳，招引）
4．亡（1）秦无亡矢遗镞之费（丢失）（2）追亡逐北，伏尸百万（逃兵）（3）吞二周而亡诸侯（使??灭亡）（4）河曲智叟亡以应（无，没有）
5．遗（1）秦无亡矢遗镞之费（丢失，损失）（2）路不拾遗（遗失的东西）（3）蒙故业，因遗策（遗留）（4）是以先帝简拔以遗陛下（wèi，送给）
6．度（1）内立法度（规章制度）（2）试使山东之国与陈涉度长絜大（duó，计算）（3）万里赴戎机，关山度若飞（越过）（4）平心而度之，吾果无一失乎（duó，揣度）
7．利（1）有蒋氏者，专其利三世矣（好处）（2）因利乘便，宰割天下，分裂山河（有利的形势）（3）信臣精卒陈利兵而谁何（锋利） （四）古今异义
1．于是秦人拱手而取西河之外（古：黄河以西一带/今：河的西面） 2．赢粮而景从 （古：担负/今：输赢的“赢”） 3．山东豪俊并起 （古：崤山以东/今：指山东省） 4．流血漂橹 （古：盾牌/今：使船前进的工具） （五）特殊句式
1．判断句：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 2．省略句：
（1）（孝公）内立法度
（2）（始皇）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 （3）于是（始皇）废先王之道 （4）以（之）愚黔首 3．被动句：
（1）身死人手，为天下笑者 （2）一夫作难而七庙隳
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《鸿门宴》教学设计
「 教学过程 」 教学目标 知识目标：
１．积累通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言文基础知识。 2．了解课文主要情节，体会文章“三起三落”的情节艺术。 3．了解文中个性鲜明的人物形象，学习人物刻画艺术。
4．了解项羽、刘邦等人的个性特征，探究鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。 能力目标：
１．培养学生概括故事情节的能力。
2．训练学生分析概括人物性格的能力；增强学生主动探究和合作探究的意识，提升探究能力。
情感目标：培养学生科学的、正确的历史观和价值观。 教学重点
学习《史记》高超的情节艺术和人物刻画艺术。 教学难点
体会文章“三起三落”安排情节的艺术手法。 教学方法
1．自主探究2．小组探究 教学准备
1．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书与相关资料，疏通课文，整理归纳文言知识。 2．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
3．搜索资料，复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过及对他的评价。 课时安排两课时 教学过程 第一课时 一、导入
请学生欣赏两首诗（出示课件） 垓下歌 项 羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何! 大风歌 刘 邦
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 学生朗读理解。
提示：第一首：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：空有拔山的气力啊，空有盖世的豪气！时运不济呵，骏马再也难奔驰！骏马难奔呵，不可期！虞姬虞姬呵，我当如何安排你！
自命不凡的天才人物项羽不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利”造成的，并非
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他的过错。在历次战斗中一往无前的乌骓今天也不肯率先冲出重围，而他已走投无路，只有对跟随在身边的虞姬说：“我可怎么安排你呀？”
第二首是刘邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 二、作者简介
请学生展示搜集到的材料进行课上交流。其他同学做补充。教师做最后补充，并提示重点。（展示课件）
司马迁（约前145－约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 三、背景简介
课件显示：一幅“楚汉相争”的教学图片
教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。前206年12月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 四、放录音，听范读，正音 教师强调一些字的读音。 （一）生字： 飨（xiǎnɡ） 卮（zhī） 俎（zǔ） 玦（jué） 瞋（chēn） 杓（sháo） 戮（lù） 鲰（zōu） 跽（jì） 彘（zhì） 啖（dàn） 眦（zì）
（二）异读字：沛公欲王关中（wàng） 道芷阳间行（jiàn） （三）通假字：
1.距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守。“内”通“纳”，接纳） 2.要项伯（“要”通“邀”，邀请）
3.令将军与臣有郤（“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨） 4.愿项伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”） 5.旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”） 6.置之坐上（“坐”通“座”）
五、学生快速通读全文，梳理情节脉络，整体感知课文
（一）抽取《鸿门宴》连环画多幅，打乱顺序，请学生根据画中人物的神态表情、衣着服饰判断人物身份，然后结合课文阅读与理解重新排序。
（二）请三位同学分片断讲述鸿门宴的故事经过，然后请其他同学指出讲述是否有误，把错误之处纠正过来，把遗漏的重要情节补充出来。 （三）小组讨论：用四字短语概括文中各个情节 。 明确（多媒体显示）
（开端） 无伤告密 范增献计
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