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技工学校应用文写作教学存在的问题与解决对策

作者：张庆珠

来源：《职业·中旬》2016年第02期

摘 要：应用文写作能力是学生必备的职业能力，但是学生对应用文认识不足、教学方法单一、教学内容陈旧等问题导致应用文教学效果不理想。本文从转变学生观念、改进教学方法、提高教师素质、创新教学内容等方面对应用文写作教学进行了探讨。 关键词：应用文写作 问题 对策

应用文是机关、企事业单位或个人处理公务、办理私事常用的文体，是处理事务、商洽工作、沟通关系、联系工作的有效手段，也是人们日常交流的重要工具。在技工学校，应用文写作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生综合职业素养的途径。但实际上，应用文的教学情况并不乐观，教学内容陈旧枯燥、教学方法单一、对学生缺乏吸引力，导致教学效果不理想。如何提高应用文教学的有效性，培养学生扎实的应用文写作技能，突出职业教育特色，为学生的职业生涯打下基础，是教师亟待思考和解决的问题。 一、技工学校应用文写作教学存在的问题 1.学生重技轻文，缺乏学习动力和热情

众所周知，技校生是经过高中筛选之后剩下的生源，文化素质普遍较差，语文基础知识薄弱，语文应用能力较低，对语文学习兴趣不高。学生就读技工学校的目标也很明确，掌握一门技能，找到一份合适的工作。所以，他们更愿意在专业课上下苦功，钻研技能。学生认为语文只是初中的延续，是职业学校的“副科”。应用文是语文的一部分，相比文学作品更加枯燥乏味，缺乏工作经历的学生难以理解应用文的实用价值，也难以找到应用文与现实生活的结合点。因此，学生学习应用文写作的兴趣和积极性比较低。 2.教学方法单一，教师缺乏实践经验

应用文写作教材编排基本呈现以下模式：概念—特点—分类—写作格式—写作注意事项。很多教师根据教材的编排，按照讲授理论、分析例文、布置练习这个模式授课。这种讲—练—评的模式在教学中不断重复，大量的理论知识和高强度的写作导致应用文学习更加机械化和程式化，容易使学生快速进入审美疲劳的状态。单一的教学方法极大地限制了学生学习的自主性和创造性， 使应用文课堂丧失了活力，加剧了学生对应用文学习的厌恶。