教学准备

有非洲大陆和南美洲大陆地图轮廓的纸片；收集有关地表变化的资料。 教学过程

一、回顾旧知，归纳小结。

师：在前几次课的学习中，我们知道了地表运动所产生的一些自然现象。你能列举自然界中的哪些现象与地表的运动有关吗？

学生列举现象：地震、火山喷发、高山盆地的出现等。

师：这些现象都是地表运动引起的。那么它们能够告诉我们一些什么信息呢？请大家阅读54页的一段材料。并讨论以下几个问题： （1）这些地方以前是什么样的地貌？ （2）这些地貌的变化说明了什么？

（3）你认为我们的地表在历史发展的过程中发生着什么样的变化？ 学生阅读并讨论，针对第三个问题提出自己的观点和假设，并阐述自己的理由。

二、通过资料的提供，说明科学家是怎样通过地表变化的一些现象，分析得出“大陆漂移假说”的。

师：通过刚才的讨论，有很多同学都提出了他们的不同的观点，并且阐述了自己精彩的理由。其实有一位著名的科学家也象大家刚才一样，通过认真地思考，收集证据后，提出了他自己的观点。请大家阅读55页的材料。并讨论以下问题：

（1）魏格纳提出的“大陆漂移假说”的依据是什么？

（2）你刚才的观点和魏格纳提出的“大陆漂移假说”有哪些相同和不同的地方？你认为谁的观点更有说服力？www. xkb 1.com

引导学生通过讨论、比较认识到科学家提出假说的思维过程。 三、提出课外研究任务。

师：通过我们今天的讨论，我们了解了的科学家们是通过怎样的研究提出了这些有趣而大胆的想法。其实，地表运动带给我们的思考的地方还有很多。

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同学们可以在课外收集了解“板块构造学说”的相关资料。同时大家也可以以小组为单位自己选择相关的内容开展研究，还可以互相交流你的发现。

17四季星空

（鄂教版科学六上第四单元四季中的变化第1课）

教学目标

1、认识四季的主要星座和天空中的主要星星。 2、能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。 3、能够在夜空亲自观测星星。

4、了解四季星空的变化与地球公转有关。 5、了解四季变化与地球公转有关。 6、会记录星图。

7、会通过星座辨认方向。

8、体会到观测星空需要恒心和毅力，科学探索需要持之以恒。 教学准备

有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、指南针、各种星图，地球公转示意图，多媒体电脑。 教学过程

1、认识冬季星空。

（1）谈话：上节课布置同学们搜集了有关星星的资料，现在请同学们介绍一下你搜集了哪些资料。

（2）学生汇报，讲星座神话故事等。

（3）教师提问：现在是冬季，夜晚的星空是什么样的呢？（引导学生观察讨论冬季的代表星座——猎户座的特征星的形状和亮度） （4）学生汇报。

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2、用星图找星座、画猎户星座，认识不同季节的主要星座。

（1）教师提问：在夜晚，我们怎么观察猎户座呢？（分发给学生星图） （2）学生观察星图，讨论观察星空的方法，所需要的器材，并汇报。 （3）教师提问：在星图上发现不同季节的星座有什么不同？学生观察、讨论。

（4）向学生介绍不同季节的主要星座：春季的狮子座、夏季的天鹅座、秋季的飞马座以及它们的特征星和形状。

（5）教师组织部分学生夜晚一起观察星空，约定观察时间，带好所需要的器材，以及家长接送的时间。其他学生在家长的帮助下观察星空。

（6）把观察到的猎户座画在书上的方框里（观察时进行，边观察边画，注意比例）。

（7）交流夜晚观星的情况时可以用实物投影仪（没有实物投影仪的地方可用投影仪）让学生把画下来的猎户座投影出来，与其他同学的进行比较，并交流观星的感想。

3、模拟四季星空、探讨四季星空和四季变化的成因。 （1）讨论：为什么不同季节的星座不一样？

（2）讲解模拟实验的要求，明确：“楼房”比作什么？围绕楼房转圈的“人”比作什么？看到的“景物”比作什么？注意观察的内容。 （3）室外模拟。

（4）室内汇报、讨论：实验中发现的现象，这些现象说明了什么？ （5）教师讲解：地球上四季的形成也与地球公转、地轴倾斜且方向保持不变有关。

4、利用星座辨认方向。

（1）学生在星图上观察大熊座的特征星的形状，认识“北斗七星”。 （2）介绍根据“北斗七星”找北极星的方法：这七颗星在北方天空形成一个很大的勺子，勺子的末端两颗星联起来，向勺口方向延长出大约相当于这两颗星距离的五倍，便是北极星。

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（3）讨论：找到北极星后，怎么根据北极星确定东西南北？ （4）学生汇报并在课本第63页的框里做好记录。

18一年中气温的变化

教学目标：

1.让学生知道一年中气温会变化，初步了解这种变化的规律性。 2.进一步培养学生通过查阅资料的能力。

3.初步培养学生绘制曲线图，并根据绘制的曲线图进行分析归纳的能力。 4、能利用统计表、统计图等方法整理有关资料。 5、了解四季变化与地球的公转有关

6、体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。 7、培养学生的合作意识和善于倾听的意识。

8、渗透事物是变化的，变化是有规律的科学世界观。 教学准备

1、气温收集卡（学生用）

2、曲线图座标纸（可利用教材上的、学生用） 3、大的气温卡（教师演示用、可用投影片）

4、准备挑选有本地特征的能突出四季特点的典型图片若干张。 教学过程

一、谈话引入学习

1．谈话：一年四季，春华秋实，寒来暑往。世界上的万事万物都在发生着变化。请大家说说看一天中气温有什么样的变化？（学生发言） 2．提问：你能说一说你对一天当中气温变化的感受吗？

3．谈话：刚才我们说了一天中气温的变化，在我们这儿，一年四季中气温有没有变化呢？我们能从哪些方面可以感受到？ 二、收集整理资料

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