生活仍然是这样贫穷。

如果学生回答有困难，引导学生联系前后诗句去想一想。 3、此时如果你就是诗人，你会有什么感受？ （同情） 请你带着自己的感受再来读这首诗。

评价：同学们真会学习，就这样，在你们的想象中，这一句句诗句变成了一幅幅生动的画面。我们也走进了诗中，和作者有了一样的感受。请你想象着这样的画面再读一读，把自己的感受读出来。

【设计意图】想像主人冒风雪归来的情景，体会出主人的辛劳。想像白屋的贫穷，体会主人的不容易。进而诗人想到自己也是这样的辛劳，不由得对主人产生同情。由此与诗人产生共鸣。

四、补充资料 体会情感

是呀，就像同学们体会的这样。这首诗字字让我们感觉寒，字字诉说的都是苦。

你们知道这首诗是作者在什么情况下写的吗？出示资料。 此时的刘长卿，不仅身体寒冷，更冷的是他的心呀！

复沓诵读，深入感受作者的情感。

引读一：此时此刻，此情此景，他躺在简陋的茅屋里再也睡不着了，他想到自己忍受着寒冷与孤独，整日奔波，他不禁吟诵到（全班齐读全诗）

引读二：他想到主人在这么寒冷的天气里为了生活，不辞辛苦，可是家中却依然一贫如洗，他不禁吟诵到（全班齐读全诗）

引读三：他想到自己坎坷的一生，想到自己的报负，空有学识，却不能为百姓，为国家做事，他的内心苦极了。他不禁又吟道（全班齐读全诗）

引读四：这就是此时的刘长卿！他眼中的景物怎能不是这般的凄清悲苦呢？所以他用诗句勾勒出的一幅幅画面都给我们寒、苦的感觉。使我们感觉到景中有情，情中有景，这就叫作情景交融呀。

孩子们让我们体会着作者这样的心情再读一读这首诗！

【设计意图】结合诗人的背景资料，体会出诗人此时的心情，继而让学生读出此时的感受，并让学生明白诗人写景是为了抒发自己此时的情感，写景是为了抒情。

板书设计：

逢雪宿芙蓉山主人

寒 苦 情景交融

本次设计的特点：

1、想象中悟情：在古诗教学中让学生经历一个“读进去”的过程，通过对古诗中重点字的理解，让学生展开想象，在头脑中形成画面。体会出作者此时的情感。在此基础上，读出古诗的节奏和自己真实的感受。

2、结合资料深入体会情感：古人写诗，都要表达他当时的一种感受，一种心情。只让学生理解了文字中诗人的感受是远远不够的，学生应体会出诗人当时的心情。因此，结合诗人当时的资料，处境。来体会诗人的心情就显得非常重要。在此基础上，学生自然能读出味道和感受了。