京版小学语文第五册 下载本文

生活仍然是这样贫穷。

如果学生回答有困难,引导学生联系前后诗句去想一想。 3、此时如果你就是诗人,你会有什么感受? (同情) 请你带着自己的感受再来读这首诗。

评价:同学们真会学习,就这样,在你们的想象中,这一句句诗句变成了一幅幅生动的画面。我们也走进了诗中,和作者有了一样的感受。请你想象着这样的画面再读一读,把自己的感受读出来。

【设计意图】想像主人冒风雪归来的情景,体会出主人的辛劳。想像白屋的贫穷,体会主人的不容易。进而诗人想到自己也是这样的辛劳,不由得对主人产生同情。由此与诗人产生共鸣。

四、补充资料 体会情感

是呀,就像同学们体会的这样。这首诗字字让我们感觉寒,字字诉说的都是苦。

你们知道这首诗是作者在什么情况下写的吗?出示资料。 此时的刘长卿,不仅身体寒冷,更冷的是他的心呀!

复沓诵读,深入感受作者的情感。

引读一:此时此刻,此情此景,他躺在简陋的茅屋里再也睡不着了,他想到自己忍受着寒冷与孤独,整日奔波,他不禁吟诵到(全班齐读全诗)

引读二:他想到主人在这么寒冷的天气里为了生活,不辞辛苦,可是家中却依然一贫如洗,他不禁吟诵到(全班齐读全诗)

引读三:他想到自己坎坷的一生,想到自己的报负,空有学识,却不能为百姓,为国家做事,他的内心苦极了。他不禁又吟道(全班齐读全诗)

引读四:这就是此时的刘长卿!他眼中的景物怎能不是这般的凄清悲苦呢?所以他用诗句勾勒出的一幅幅画面都给我们寒、苦的感觉。使我们感觉到景中有情,情中有景,这就叫作情景交融呀。

孩子们让我们体会着作者这样的心情再读一读这首诗!

【设计意图】结合诗人的背景资料,体会出诗人此时的心情,继而让学生读出此时的感受,并让学生明白诗人写景是为了抒发自己此时的情感,写景是为了抒情。

板书设计:

逢雪宿芙蓉山主人

寒 苦 情景交融

本次设计的特点:

1、想象中悟情:在古诗教学中让学生经历一个“读进去”的过程,通过对古诗中重点字的理解,让学生展开想象,在头脑中形成画面。体会出作者此时的情感。在此基础上,读出古诗的节奏和自己真实的感受。

2、结合资料深入体会情感:古人写诗,都要表达他当时的一种感受,一种心情。只让学生理解了文字中诗人的感受是远远不够的,学生应体会出诗人当时的心情。因此,结合诗人当时的资料,处境。来体会诗人的心情就显得非常重要。在此基础上,学生自然能读出味道和感受了。