京版小学语文第五册

25、《古诗二首》

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

铁十一小 巩宁

【指导思想与理论依据】

《小学语文课程标准》在第二学段提出古文的阅读要求：“用普通话正确、流利、有感情地诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。”这就要求教师在教学的过程中引导学生了解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会到诗人所表达的情感。继而读出古诗的节奏和自己的真实的感受。 【教材分析】

刘长卿早年生活困顿，又屡试不第，长期功名无成。直到四十多岁方才中第，授长洲县尉，后因“刚而犯上”被贬为南巴县尉。其后，刘长卿不停地抛妻别子，背井离乡，奔走于权贵势要门下。《逢雪宿芙蓉山主人》一诗正是写于诗人为生计与前图而奔波中。由于他一生的大部分时光是在逆境中度过的。长期的抑郁寡欢，使他的诗歌于冷落寂寞的情调中，又平添了一些惆怅衰飒的心绪，所以显得凄清悲凉。

《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗用凝练的笔墨，描绘了一组以旅客日暮投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家的情景。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。 【学生分析】

三年级学生已具有了一些学习古诗的方法，我们班的学生在以往的古诗学习中，能结合注释、插图，查字典等方式大概理解古诗的意思。但是还不能想象出丰富的画面和深入理解作者的情感。需要教师在适当的时候通过补充资料帮助学生入情入境。 【教学目标】

1、看注释理解诗句，想象诗句描绘的画面，理解全诗的意思。

2、根据诗人资料，感悟诗歌描绘的情境，体会诗人的这种凄凉孤寂之情。 3、有感情地朗读并背诵。 【教学重难点】

想象诗句描绘的画面，体会诗中的情感，有感情地朗读。

【教学流程示意图】

释题导入 整体感知 初读古诗 理解诗意 品读诗句 想象画面 补充资料 体会情感 【教学过程】

一、释题导入 整体感知

谈话：上节课我们学习了《鹿柴》这首诗，一起背诵一下。这首诗给你留下什么样的印象？

（1）今天我再学习一首新诗。老师板书诗题，学生书空。边写边想一想：读了这个题目，你知道了什么？

（2）交流：读了这个题目，你知道了什么？ 随着学生回答出示逢、宿的注释。

连起来说一说：是谁？遇上了什么？借宿到到哪过夜？

老师谈话补充：作者在傍晚的时候，遇上了大风雪，天气特别恶劣，没法继续赶路了。只好借宿到芙蓉山主人的家里。

（3）这个题目这么长，该怎么读呢？自己试着读一读。（指名读） （4）从这个题目中，你仿佛看到了什么？

预设：大雪茫茫，寒风呼啸，天气寒冷，作者一个人在路上走着。风雪中看到远远的有一户人家。

【设计意图：】题目较长，生字较多，先让学生注意生字的读音，理解题目后读出停顿。从整体上感受这首诗所描绘的画面。

二、初读古诗 理解诗意

题目我们已经读懂了，那么诗中又给我们描绘了什么样的画面呢？让我们跟随着作者一起进入这首诗中去看一看吧。 （一）请你自己读读这首诗，要读正确，读流利。

1、学生独立练习。 2、交流读书。 （1）谁来读一读？

（2）我们读古诗，不仅要读准字音，还要读出古诗特有的节奏，请你来试一试。

（3）指名读。

【设计意图：】利用各不同形式的读，让学生读通、读好诗句，为理解诗句意思做好铺垫。

（二）自主阅读，理解诗意

师：刚才同学们做得很好，你们不仅读准了字音，还读出了古诗的节奏。要想读的更好，读出古诗的味道，还要理解这首诗的意思。 1、 学生自学诗句的意思。

请你们两人一起，认认真真地读这首古诗，再读读注释，看看插图，试着说说诗句的意思。 2、集体交流

交流前两句：日暮苍山远，天寒白屋贫。 预设：

苍山：指的是青色的山。 跟问：苍山远呢？

指的是青色的山看起来特别的远。

日暮：暮就是傍晚时分。这时候太阳就要落山了，天已经快黑了。

连起来说一说日暮苍山远的意思：太阳快落山了，远处的青山在暮色中看起来特别的远。

预设：

天寒：天气冷。 跟问：怎么样的冷呢？

比较：天凉、天冷、天寒，你试着读一读，比较比较，你读出了什么？天气特别寒冷。

白屋：指贫民住的房子。 跟问：白屋贫呢？

想象一下这山中的小屋会是什么样的呢？ 预设：茅草屋，篱笆墙，非常贫穷。

连起来说一说天寒白屋贫的意思：天气特别的寒冷，作者终于看到了一户人家，急忙跑到跟前一看，原来是一户非常贫穷的人家。

交流后两句：柴门闻犬吠，风雪夜归人。 预设：犬吠：狗的叫声。

跟问：闻犬吠呢？听到了狗叫的声音。 跟问：还听到了什么？柴门打开的声音。 归人：房子的主人回来了。

跟问：夜归人。半夜的时候，主人回来了。 连起来说一说：

半夜时候，作者听见院子里的柴门响了，狗不停地叫，原来是主人冒着大风雪回来了。

诗句的意思都理解了，那就把我们的理解绘声绘色地读出来。（指名读）

三、品读诗句 想象画面

1、看着同学们读得特别投入，老师也想读一读好吗？

我们经常说：诗中有画，画中有诗。请你们静下心来，用心去欣赏这首诗。一边听一边想象：从诗句中你看到了什么样的画面？听到了什么声音？又有什么样的感受？

师配乐范读，学生边听边想象。 （一）交流：你看到了怎样的画面？

预设：我看见作者一个人在山路上走着。 导学要点：

1、你走进诗里去了，你看到了作者孤独行走的画面。那当时的天气呢？ 天气又是那么阴沉，一场大雪即将降临。此时一定是特别

阴冷的。

2、老师描述画面，引导学生走入情境，体会情感： 假如你就是作者，在一个寒冷的冬天，你独自一人走在这 深山路上，寒风刺骨，又累又冷，天马上就要黑了，天阴沉沉 的，一场暴风雪就要到来。此时你有什么感觉？

预设：我感觉特别寒冷。

跟问：你能用一个词形容一下这是怎样的冷吗? (天寒地冻、滴水成冰)。 请你读出这种刺骨的寒。

【设计意图】 通过老师范读，帮助学生在头脑中形成诗歌所描绘的画面，让学生想象作者所走的路程之远，感受天气的寒冷和身体的疲惫。

预设：我看到了风雪中，主人走回家中。 导学要点：

1、此时，已经是夜深了。又刮着狂风，下着大雪，主人是怎么样走回家中的呢？

主人就是这样顶着寒风，冒着大雪，一步一步艰难地走回家中。 2、你想一想：这户人家的主人为什么在这样一个寒冷的夜晚，一直到夜深了才回到家中呢？

预设：他生活的很不容易，特别艰难，为了生计奔波一直到深夜才回家。可是