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浅析初中英语学科听说教学的现状及优化

作者：陈静

来源：《科学大众·教师版》2014年第11期

摘 要：在英语学习中，听、说、读、写四大能力的培养一直是英语学习的必要任务。本文针对在传统应试教育的影响下，英语教学只重视读写能力培养，忽视听说能力培养的现象，提出优化听说技能培养的策略——铺设听力背景，培养捕捉关键信息技能；创设趣味语境，提升口语自然输出能力，以此提高初中学生的英语口语和听力水平. 关键词：初中英语； 听说技能； 教学现状； 优化策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-010-001 传统英语教学中重读写、轻听说的教学方法，对于学生英语卷面成绩的提高有一定的作用，但是，英语终究是一门用于交流的工具。在英语学习过程中，听是学生对信息的理解与吸收，而说，是对信息的传递与表达，两者相辅相成，共同致力于学生英语水平的提高。但静眼观察，由于受到传统应试教育的影响，初中英语教学中学生听说技能的现状不尽如人意；老师在英语教学中，往往重视读、写能力的培养，而忽视听说能力的培养，从而导致哑巴英语。 为此，在初中英语教学过程中，教师应该不断提高对学生英语听说能力重要性的认识，采取措施，为学生营造良好的英语听说氛围，训练学生听说技能，提高学生听说能力，促进学生英语学习的听、说、读、写全面发展。

一、初中英语教学中听说技能培养的现状分析 1.在教学观念上，重读写、轻听说

从我国的英语教育现状出发，不难看出，我国的英语口语教学仍然是一项十分薄弱的环节，尤其是中学阶段的英语教学。现阶段取得较快发展的是少儿英语口语的教学。在中学阶段，由于升学压力和应试教育的局限性，对英语听说能力的教学和考察基本上不涉及，所以导致初中英语重读写、轻听说的教学观念在短时间内难以改变。这种传统的教育观念制约了初中生英语听说技能的提高，从而也使得中学生对英语学习认识的全面性有所欠缺。 2.在教学效果上，抓好读写易、落实听说难

在初中英语教学的实践中，对于加强英语听说技能的教学实践也开展过很多次。但是落实到教学效果上，对于学生英语听说能力的提高很难从测试学的角度进行成果量化。另外，现在的学生都是从小学三年级开始学习英语的，但是不同学生之间的学习习惯和能力都不尽相同，使得英语水平参差不齐，开展听说技能教学难度加大。另外，师资力量的差异、学习风气和学习氛围的差异，也是影响学生英语水平的重要原因。为此，在初中英语教学中，英语读写的教