[第四单元：学与思]
14、学思并用
教学目标：
1、正确流利有感情朗读诗文。
2、感受中华文化的根源魅力,欣赏中华文化的语言美。 3、陶冶学生的情操，培养学生学思结合的习惯。
4、感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。 教学过程： 一、展示 生领诵：“子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。” 哪位同学还能把这句话诵读出来？并能说说它的意思？ 二、研读诗文 1、指名读 2、互读
三、理解诗文含义 见 课本P51文意。
四、你知道吗？阅读故事：王戎识李。 五、小结拓展
师：学习与思考就像人的两条腿，不可偏废。要想走得远，既要勤于学习，又要善于思考。同学们谈谈，你们是怎么学思并用的？
交流讨论
15、博学慎思
教学目标：
1、流利有感情朗读诗文；
2、理解诗句的意思，细心体会学与思的重要性。 教学过程：
一、导入新课，启发谈话
师：今天我们来学中庸《博学慎思》，从中体会学与思的重要性。 二、 研读诗文
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 1、指名读 2、互读
三、理解古诗句的意思
广泛地学习，详细地探究，慎重地思考，明晰地分辨，踏实地履行。 四、讨论交流、加深感悟
谈谈生活中你是否慎思，该怎么做到博学慎思？ 五、拓展延伸
1、阅读《见微知著》 2、 谈感受
16、学思相资
教学目标：
1、熟读古文，读出古文的节奏与韵味。 2、理解古文的含义。
3、懂得学习和思考相辅相成。会学、会思，学习才有成效。 教学过程： 一、导入
1、教师讲述《学亦》
亦秋，是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中有一个人专心致志，只听亦秋的教导。另一个人虽然也在听亦秋讲课，但是他一心以为天上有天鹅飞过来，想要拉弓搭箭把它射下。虽然他俩个人在一块学习，但是后一个人不如前一个人学得好。难道是他的智力不如别人好吗，说:不是这样的。
2、教师：什么是相资？你认为是否有这个必要？教师鼓励学生从多种角度思考，对于学生的不同回答不轻易予以否定。
二、研读诗文
1、师范读，学生互读。 2、指名读。
三、理解古文的意思 见课本P57的文意。 四、教师小结。
1、教师：学习和思考相辅相成。会学、会思，学习才有成效。2、全班交流，评议。
五、拓展延伸
1、阅读《沈括上山访桃花》 2、谈感受
17、于不疑处有疑
教学目标： 1、熟读古文。
2、重点理解古诗的含义。
3、体会作者张载所表达的意思。 教学过程： 一、课前导入 1、导入
《为中华之崛起而读书》12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗??”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”??
周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
二、研读诗文
所以观书者，释己之疑，明己之未达。 三、 老师领读，学生跟读。 四、生互读。 五、拓展延伸
1、阅读《戴震难师》 2、谈感受
18、移居二首
教学目标：
1、熟读古文，读出古文的节奏与韵味。 2、理解古文的含义。
3、懂得学习和思考相辅相成。会学、会思，学习才有成效。 教学过程： 一、导入
诗人陶渊明创作《移居二首》时，正值四十六、七岁的中年时代。这是人生在各方面均臻成熟的时期。中年的妙趣和魅力，在于相当地认识人生，认识自己，
从而做自己所能做而且也愿意做的事，享受自己所能享受的生活。
2、教师：什么是相资？你认为是否有这个必要？教师鼓励学生从多种角度思考，对于学生的不同回答不轻易予以否定。
二、研读诗文
邻曲时时来，抗言谈在昔。奇文共欣赏，疑义相与析。 1、师范读，学生互读。 2、指名读。
三、理解古文的意思 （见课本P63的文意。）
邻居朋友经常来我这里，可以无拘无束，热烈的交谈，这是多么和谐坦诚的邻里友谊。有好的奇特的文章一同品鉴，有疑问疑惑提出来一起分析。
四、教师小结。
1、教师：学习离不开交流。朋友之间的交流，有时会互相启迪，让困惑随之化解。
2、全班交流，评议。 五、拓展延伸
1、阅读《集思广益》 2、谈感受
第四单元《学与思》一行知园
教学目标：
1.能背诵本单元四篇经文
2、懂得我们要学思结合，勤奋学习。 教学过程： 一、口能诵。
1、学生自己朗读，背诵。 2、教师抽查背诵情况。 二、学而思。
(1)、 师导问：学习了本单元，请你想一想，学习与思考之间有怎样的必然联系？
(2)、学生讨论交流。 三、行且勉
结合自己的学习情况，把自己在课堂上提出的有价值的问题列出来。
[第五单元：勤自省] 19、三省吾身
教学目标：
1、会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助工具书，理解古诗的意思，体会言者的情感。 3、会背诵古文。