使得有的教学环节被丢掉， 有的精彩生成没有抓住， 比如：当教学理解第一句中“开”字的时候， 有的学生在下面说是把天门山从中间“劈开”了。 现在想想， 这是一点很好的生成， 如果当时能抓住他就能帮助学生很好的理解“开” 字所蕴含的意义， 可惜当时没有及时抓住。

反思这节课， 成功点是有的， 遗憾之处也不少， 不过通过同事们的帮助和领导的点评， 我想今后对于古诗教学我已经有了一些思考， 今后的古诗课不至于再会是学生沉的教师一言堂了。 《饮湖上初晴后雨》：

《饮湖上初晴后雨》 这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山色， 诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美， 表达了自己对西湖， 对祖国河山的无限热爱之情。课堂一开始， 我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频， 让学生对西湖的美有了最直观的感受， 营造了阅读期待。 首先我从诗题入手， 通过指导学生的朗读来进一步理解题意， 使学生在情感轮廓上有个大致的方向。 随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。 在突破诗歌的教学难点， 主要抓住“潋滟”“空蒙”“好” 这几个重点词， 让学生展开想象的翅膀， 体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、 波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约， 朦胧、神秘。 想象画面， 用语言描绘， 感受这首古诗蕴含的美妙的意境。 这不仅为后两句“欲把西湖西子， 淡妆浓抹总相宜” 的理解打下了良好的基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来， 对学生想象能力的提高也是有帮助的。

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这次诗词教学中我发现自己过于引导， 学生想象没有放开， 对后两句的理解有点困难， 有的环节时间过于仓促， 没有达到预定的效果。 《望洞庭》：

在教学《望洞庭》 这首诗歌时， 在让学生听完老师的范读之后， 我就引导学生自由地读诗歌， 读的过程中要求读准字音， 注意停顿。 接着指名几位学生朗读， 然后再齐声朗读。 为了帮助学生理解诗句的意思， 我不是硬生生地要学生理解诗句的意思， 而是将画面和朗读结合在一起， 边看图边说说画面的景色， 感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。

在教学“潭面无风镜未磨”时， 我引导学生先看图， 然后语言启发， 这湖面怎么样？这平静的湖面就好像——镜子， 让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。 在理解“白银” 时，有孩子说： 白银盘是指月 亮， 还说出了自己的理由： 以前不是一直把月 亮比作玉盘吗？ 我没有急于纠正而是请那位再读诗句， 看看插图， 他想了半天， 说“白银盘是指这个湖面， 山就像放在里面的青螺”， 我表扬了他并告诉孩子们： 文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。 这节课我给了孩子们较多自悟的空间， 学生的思维得到了锻炼， 也悟出了学习古诗的方法。 18 富饶的西沙群岛

《富饶的西沙群岛》 这篇课文从海水、 海底、 海岛三个方面向我们展现了西沙群岛的美景。 课文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风景优美， 物产丰富的可爱的地方，要激发学生热爱祖国

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的思想感情。对绝大多数孩子来说， 西沙是个遥远、 模糊、 神秘的地方。 如何让三年级的小学生也走近西沙群岛， 与西沙群岛进行零距离的对话呢？ 我认为要充分发挥多媒体的视觉效果， 在指导学生浏览西沙群岛图片的同时， 进行文字介绍， 帮助学生建构起对西沙群岛感知认识， 让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容， 增强感性认识。在教学中， 我通过电脑课件， 先让学生欣赏海水的奇妙， 学生非常感兴趣， 都看的十分认真和投入， 激发了学生的学习热情。 看完后他们能大胆发表自己的感想。 接着让学生看海底的各种物产， 非常形象直观， 学生犹如身临其境， 感受深， 有话可讲。 多次在结合多媒体演示的帮助下， 让学生在视觉上提前感知到了事物的特征， 帮助学生理解的更透彻、 更全面。 然后再通过各种形式的朗读， 让学生体会和感受文章语言的精练和优美， 从而感受西沙群岛的美。 在此基础上又引导学生赏读内化， 读出了海水的美， 读出了鱼的种类繁多。 本节课还是存在不少问题：

1.一节课， 着重处理了“海底” 这一段， 学生能够背诵， 能够理解， 也了解了作者的写法， 但课堂容量太少， 西沙群岛的富饶不仅仅体现在“海底” 一个片段上。 所以， 留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。

2.由于这篇课文的篇幅较长， 学生的预习不够充分， 个别读音还不准确。 只有指导学生做好课前预习， 课堂上才能有的放矢。 3.虽然也尝试建构一种多层面的课堂， 希望能通过一节课教给

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孩子更多的东西， 但是，许多方面考虑得还不够周全， 补充素材在课堂上被当成一种形式。

4.虽然平时非常注重学生自信的培养， 但大部分学生还是不够自信， 不敢或者说不愿谈自己的想法。

5.朗读指导的还不到位。 应加强平时课堂的指导朗读训练。 19 海滨小城

语文新课标指出： 在教学中要重视培养学生的自学能力， 要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法， 主动地进行学习。 因此， 在阅读教学中如何渗透学法指导， 是当前小学语文教学改革的一个重要课题。 我教学《海滨小城》 这篇课文时在此方面下了一番工夫， 具体表现如下。 1.充分调动学生的积极性， 循循善诱

在教学第四自然段。 先让学生找出中心句， 然后让他们边读课文边品赏出这个自然的意思， 除了写树木的种类多外， 还写到桉树叶散发出的香味浓； 凤凰树开的花如一片片红云。 从而让学生体会到庭院的特点， 并会用准确而精练的词“很美”、“树多” 归纳出来。 同时， 在教学过程中， 教师只起诱导作用， 学生做到“多思”、“多读”、“多讲”，真正做到精讲多练， 强化语言训练， 而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。 2.抓住重点， 教出特点

交给学生一把自学的金钥匙在这节课里， 教师做到有扶有放， 半扶半放， 扶得自如， 放得洒脱， 着力于让学生“在游泳中学会

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