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1.知识目标:认识12个生字,掌握多音字“得”。会写6个生字。 2.能力目标:正确、流利的朗读课文。
3.情感目标:理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。
教学重点:认识12个生字,掌握多音字“得”。会写6个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点:1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法:采取小组议论为主的方法,让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备:故事课件、相关图片 课时安排:三课时
第一课时
一、谈话,导入新课
1.启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?
2.教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,
看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文,认读生字,整体感知
1.学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片,检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考:课文讲了一件什么事? 5.指名反馈。
三、读文,体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读,体会大象的大和重。
3.教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明
1.读第三自然段,思考:官员们想出哪几种方法? 2.学生交流,这些方法行吗?
3.分角色朗读课文,体会当时的情景。 五、朗读课文。
第二课时
1.范读全文
思考:这篇课文讲的是一件什么事? 2.讲读课文
①指名朗读一段
提问:第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么? 板书:官员、曹冲 提问:什么人称官员? ②指名朗读二段
提问:这头大象怎么样?(又高又大)
提问:课文中怎么具体描写大象的?(像??像??)
指名读句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(议论、理解这句话,想象大象的样子) 师:“像??像??”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
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提问:官员们议论什么?“到底”什么意思?
师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。 指导朗读,读出重音“又??又??到底”
师过渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③指名读三段
提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的??有的??也有的??句式说) 板书:杆秤称象 秤称象肉
提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看) 讨论:为什么直摇头呢?
板书:称不出 伤害象 (指导朗读) ④指名读四段
提问:这段写什么?(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子) 提问:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?(船下沉的深浅和大象上船时一
样,说明这时石头重量和大象相同)
默读四段:读、画:用“——”把曹冲说的话画出来。
提问:共有几句话?1句和后4句是什么关系?(1句是总写,后4句是具体叙述) 指名逐句朗读
画、批:按称象步骤用?画出有关动词 板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么?
师:作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习:用“先??再??然后??最后??”叙述称象过程。 板书:船称石头石头多重大象就有多重 课堂作业:
出示幻灯:(根据课文内容填空) 先把大象( )到船上,看船身下( )多少,就沿着水面,在船舷上( )一条线。再把大象( )
上岸,往船上( )石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来,就是大象的重量。 ⑤指名读五段
提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿 提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?
师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想
出了科学的称象方法,是很了不起的。 3.观察插图
思考:图上画了哪些人?他们在干什么?与课文哪段内容相符合?(重点观察曹冲的动作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。
讨论:我们应该向曹冲学习什么? 板书:动脑筋、想办法
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提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其一,认真观察事物,善于动脑思考。其二,从官
员们的议论中得到启发)
第三课时
(一)总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论:学了这篇课文,你受到什么教育? (二)练习。
1.读一读,说说每组中两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句 ①曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操认为官员的称象方法太笨拙,很
不赞成他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字,“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善
于动脑筋、想办法) ③大象有多重呢? 大象到底有多重呢?
(第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在问句里表示深究) 师:第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形
象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句 2.把下面句子意思写具体 ①大象又高又大。( ) ②教室真整洁。( ) 3.课中练习:
练习用“有的??有的??还有的??”说一段话。 练习用“先??再??然后??最后??”说一段话。 4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。 (三)书写生字。
(1)读我会认的生字。 (2)给生字组词。
(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。
(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 (5)学生书空。
(6)学生书写,老师巡视,单个指导。 (四)作业;完成练习题 教后反思:
7.岩石书
教学目标:
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1.知识目标:认识11个字,会写8个字及“化石、岩石”二词 2.能力目标:通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。 3.情感目标:教育学生热爱大自然,探索大自然的奥秘。 教学重点:认识11个字,会写8个字
教学难点:通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。教育学生热爱大自然,探索大自然的奥秘。 教学方法:采取小组合作、探究学习重点段落 教学准备:岩石的图片、相关资料 教学课时:两课时 教学过程:
一、 出示课题,设疑激趣 读了课题,你们想知道什么? 二、初读课文
1.学生自由读课文,把注拼音的生字多读几遍,把字音读准,把课文读通。
2.读一读课文,结合课文插图,想想课文中写了几个人物,他们都是什么人,各叫什么?
3.再读读课文,给课文找自然段标上记号,说一说“岩石书”指的是什么,为什么叫它“书”。 三、读读议议
1.指名读1-5自然段,说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的,你怎么知道,再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.指导读6-7自然段,说一说这两句话是谁说的,你怎么知道,你还读懂了什么?
3.指导读8-9自然段,理解岩石书上“写着什么?”可结合动画,演示理解“这块陆地沉下去变成
了大海”,“地壳又慢慢上升,这里又变成了高山”的过程。 4.指导阅读10-11自然段,理解“我们的祖国多么富饶”。 5.读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。 四、指导朗读
1.在小组中分角色读。
2.各小组在班上分角色朗读比赛,看哪组读得好,进行评价,评价时要以鼓励为主。 五、指导完成课后第2题 六、识字写字
1.巩固生字,用卡片认读,插读,组词读,学生自主记字形。 2.写字指导。
(1)读我会写的生字。 (2)给生字组词。
(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。
(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。重点书空“像‘和”座“。 (5)学生书空。
(6)学生书写,老师巡视,单个指导。 七、布置作业
完成课后第3题“填一填”。
读“词语花篮”中的词语,再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。 小练习:
给下面形近字注音组词。
象——( ) 那——( ) 漫——( )
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