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1．知识目标：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。 2．能力目标：正确、流利的朗读课文。
3．情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。
2．弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：故事课件、相关图片 课时安排：三课时
第一课时
一、谈话，导入新课
1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，
看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知
1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？
3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。
第二课时
1.范读全文
思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文
①指名朗读一段
提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像??像??)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像??像??”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
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提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又??又??到底”
师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③指名读三段
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的??有的??也有的??句式说) 板书：杆秤称象 秤称象肉
提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？
板书：称不出 伤害象 （指导朗读） ④指名读四段
提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一
样，说明这时石头重量和大象相同)
默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述) 指名逐句朗读
画、批：按称象步骤用?画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习：用“先??再??然后??最后??”叙述称象过程。 板书：船称石头石头多重大象就有多重 课堂作业：
出示幻灯：(根据课文内容填空) 先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )
上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。 ⑤指名读五段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想
出了科学的称象方法，是很了不起的。 3.观察插图
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？ 板书：动脑筋、想办法
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提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官
员们的议论中得到启发)
第三课时
(一)总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？ (二)练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句 ①曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很
不赞成他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善
于动脑筋、想办法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究) 师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形
象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句 2.把下面句子意思写具体 ①大象又高又大。( ) ②教室真整洁。( ) 3.课中练习：
练习用“有的??有的??还有的??”说一段话。 练习用“先??再??然后??最后??”说一段话。 4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。 （三）书写生字。
（1）读我会认的生字。 （2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 （5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。 （四）作业；完成练习题 教后反思：
7.岩石书
教学目标：
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1.知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词 2.能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。 3.情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。 教学重点：认识11个字，会写8个字
教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。 教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落 教学准备：岩石的图片、相关资料 教学课时：两课时 教学过程：
一、 出示课题，设疑激趣 读了课题，你们想知道什么？ 二、初读课文
1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？
3.再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。 三、读读议议
1.指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？
3.指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成
了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。 4.指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。 5.读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。 四、指导朗读
1．在小组中分角色读。
2．各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。 五、指导完成课后第2题 六、识字写字
1．巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。 2．写字指导。
（1）读我会写的生字。 （2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。重点书空“像‘和”座“。 （5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。 七、布置作业
完成课后第3题“填一填”。
读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。 小练习：
给下面形近字注音组词。
象——（ ） 那——（ ） 漫——（ ）
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