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(3)\柔\有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4)把\柔\字打三遍,再用\柔\字组两个词。 4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。 出示练习4、理解诗句意思。抽读要求。
1.请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。
2.写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?\惜\是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思? 指导读出舍不得的语气。
3.作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,演示课件。\树阴照水\怎样理解?晴柔刚才同学们学
生字已经理解了,\爱晴柔\又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思? 指导读出喜欢的语气。
4.小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感
情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。 5.写\小荷\和\蜻蜓\作者又是怎样写的呢?
读三、四行,演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。\小荷\指什么?\才\在这儿是什么意
思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?\早\和\才\诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?(指导朗读。)
6.把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说) 7.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进
一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求:体会诗人感情。
1.认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?课件演示。 2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3.抽读评价。 4.背诵全诗。 六、指导生字
1.给生字组词。
2.指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。 练习:形近字区别
惜( ) 泉( ) 柔( ) 借( ) 原( ) 矛( ) 七、布置作业 1.默写古诗。
2.画画你心中小池的样子
八、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感
情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 教后反思:
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语文百花园一
教学目标:
1.知识目标:掌握多音字:“弹、乐、长、觉”和一字多意。
2.能力目标:会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 3.情感目标:培养学生的汉字理解能力。在生活中学习语言。
教学重难点:会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 教学方法:学生小组合作,游戏练习贯穿课堂
预习作业:搜集一单元课文中学过的多音;练习查字典 教学准备:多音字卡、采集本、家乡的资料、图片 教学时间:一课时 教学过程:
一、连一连、读一读 自由读,你发现了什么?
男女生分别读多音字,检查学生课前预习情况:
“你们课前在书上搜集了哪些多音字?生说,补充几组多音字组词拼读练习。 二、汉字真有趣
生自由读,发现汉字的什么特点? 理解学习小伙伴说的话。
初步了解“多义字”
小组讨论查字典“方”和“张”还有哪些不同意思。
学生做课堂练习:查一查“花”和“分”有哪些不同的意思。 1.我给妈妈买了一束花。 2.爷爷的眼睛有些老花了。 3.今天,我穿了一件花衣服。 4.妈妈买菜花了五元钱。 三、读一读
师过渡引导学生读一读这首小诗回答“你读懂了什么?”
抽生朗读,理解为什么说“爷爷瘦了,山却胖了;爷爷老了,可树林依然青翠?” 指导有感情朗读。体会“爷爷把翠绿欢快的日子留在了山上。”
教育学生爱护森林,爱护大自然,学习老爷爷植树造林,造福后代的高尚品质。 四、我的采集本
先自由朗读采集本的词语。说说这些词有什么特点?关于笑的词。齐读,请生再说说还有哪些关于“笑”的词语。
你还想收集哪些有意思的词语呢?生课后收集。 五、语文大课堂“我爱家乡展示会”
请生把准备的家乡资料展示出来。说说自己的家乡都有哪些新鲜有趣的地方和事情。
请生先小组讨论。再请代表做导游来邀请大家到他的家乡去作客。注意表达的完整、连贯、有礼貌。 评出优秀小导游和最美的家乡作品。 作业:
1、抄写多音字并组词: 觉、 乐、弹
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2、完成练习册习题 教后反思:
5.程门立雪
教学目标:
1.知识目标:会认8个汉字;会写8个汉字及以下词语:惊动、大雪纷飞、面容、尽快、急忙、问
题。
2.能力目标:能正确流利地朗读课文,那故事教完整的讲出来。会用“非常、急忙”写句子。 3.情感目标:通过学习教育学生热爱学习,尊敬老师。能正确流利地朗读课文。 教学重点:会认8个汉字;会写8个汉字。
教学难点:通过学习教育学生热爱学习,尊敬老师。会用“非常、急忙”写句子。 教学方法:小组合作讨论法
教学准备:故事课件、生字卡、插图 教学安排:两课时
第一课时
一、提问导入:读课题,生提疑。 二、简介“成语”
1.师简介“成语”,举例,如:自相矛盾。 2.你知道有哪些成语。再读课题。 三、自渎成语故事,学习生字。 1.自由读课文。 2.学习词语。
(1)先自由读生字:
(2)去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读;自由读;指名读。 (3)给生字组词。
(4)了解“醒”的部首。
教师示范写“醒”字部首和“题”字。(提醒学生注意哪些地方。) (5)学生书写生字。师指导。 三、朗读课文。
1.学生再次自由读课文。 2.标出自然段。
3.指名学生自由选读课文某一自然段,教师给评点指导。 4.教师示范读第三自然段。 5.指名读课文某一自然段。
第二课时
一、学习课文。
1.齐读第一自然段。
教师评点,要求学生读得好。 2.练习
(1)杨时是( ) 要求学生说一句话。
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(2)杨时是宋朝( )的大学问家。
要求用上“既??又??” 3.齐读第二至五自然段。
4.指名学生分别读2-5自然段。 5.理解“程门立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”) (2)“门”是什么意思?“立”是什么意思? (3)成语中还缺什么?(谁和谁) 6.说话练习。
(1)程门(谁)和(谁)立雪。
(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门(谁)和(谁)立雪( ),( ),( )。 (3)学生自由说。
“程门立雪”指的是( )。
(4)指名说“程门立雪”指的是什么?
(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说? 在这句话前用上“为了??”该怎么说?
(6)在上面的话后加上“说明杨时是( )的大学问家”怎么说?
(7)指导理解:“悄悄地、静静地、默默地”体会杨时当时的心理和尊敬老师的高贵品质。 7.读、背末一自然段,完成练习。
(1)指名读最后一自然段。(教师评议) (2)教师示范读最后一自然段。
(3)学生齐读这一自然段。体会杨时的品质。
(4)拓展延伸:程老师听了他们的话,会想些什么呢? (5)用“心疼”说一句话。
二、小结:这篇课文告诉我们什么? 三、书写生字。
(1)读我会认的生字。 (2)给生字组词。
(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。
(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 (5)学生书空。
(6)学生书写,老师巡视,单个指导。 课后作业:写生字;
换偏旁组字,再分别组词。
睛(眼睛) 疼( ) 宋( ) 祥( ) 换( ) 快( ) 晴(晴天) —( ) —( ) —( ) -( ) —( ) 教后反思:
6.曹冲称象
教学目标:
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