《唐雎不辱使命》

第一课时

教学目标：

1、朗读课文，读准字音，读顺句子，读懂文意。 2、了解作品《战国策》。 资料链接：

1、作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。出自《战国策》的成语有：南辕北辙、亡羊补牢、鹬蚌相争，渔翁得利、门庭若市、狡兔三窟、狐假虎威、惊弓之鸟。

2、背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 教学过程：

一、预习导航，自主学习

1、学生通读课文，要求结合注脚读准字音。 2、掌握重点字词音。

唐雎（jū ） 怫然怒（fú ） 免冠徒跣（xi?n） 以头抢地耳（ qiāng） 休祲降于天（jìn） 天下缟素（g?o） 色挠（náo） 韩傀（guī） 谕（yù） 二、夯实基础，合作探究

1、根据老师讲述的节奏划分方法，学习小组间探究本文语句的朗读节奏。 2、老师解答疑难句子的朗读节奏。 3、掌握重点语句的节奏划分。

（1）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。

（2）安 陵 君受 地 于 先 王 而 守 之，虽 千 里 不 敢 易 也，岂直 五 百 里 哉？ 三、精讲点拨，提高能力

1、学生自主借助注脚翻译课文。2、教师解答疑难句子的翻译。 3、重点掌握的文言词语。

故不错意也 （置意） 天下缟素 （白色的丝织品，这里指穿丧服）

弗敢易 （交换） 秦王怫然怒 （盛怒的样子）

以头抢地耳（撞） 寡人谕矣 （明白，懂得）

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轻寡人与（疑问语气助词） 秦王不说（ 通“悦”，高兴） 2、重点掌握的文言语句。

(1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 ⑵怀怒未发，休祲降于天。

心里愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。

⑶若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

如果士要发怒，那么倒下的是两个人，血会流到五步之外，天下人都穿丧服，今天就是这样。

四、课后检测，巩固提高：《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。

第二课时

教学目标：

1、了解故事内容，文章结构。 2、探究文本内容。 3、分析人物形象。 教学过程：

一、情境导入 ，明确目标。

美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。 二、预习导航，自主学习

（1）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

明确：故事人物有唐雎，秦王，和安陵君。主要的人物是唐

雎。

（2）故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

明确：秦王凭借大国势力想吞并安陵国，而安陵君不愿屈尊于秦国之下。结果是安陵国谋士唐雎以机智的辩解和过人的胆识说服了秦王。 （3）有感情的朗读课文。

要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君的语气委婉。对秦王要读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”。 三、夯实基础，合作探究 1，通读课文，明确结构

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学生学习小组间讨论完成：文章结构内容：全文分三部分。

第一部分（1－1）写唐雎出使秦国的背景。这一部分是为下面的情节做铺垫。 第二部分（2－3）写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。

第一层（第2段）写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。斗争的第一个回合。

第二层（第3段）写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。斗争的第二个回合（高潮）

第三部分（4－4）写唐雎在这场斗争中得到了胜利。（结局） 2、研读课文，探究问题 A、研读第一段

（1）秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

明确：秦王并非真心易地，意在吞并。①“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的（轻视）；②“寡人欲以…… 安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无（商量余地）；③“秦王不说”，可看出秦王名（易）实（夺）的心理。 （2）秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 明确：秦王包藏祸心，运用欺诈手段，企图不战而吞并安陵。 （3）安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

明确：从先王那里继承了这块地，希望守住它，不敢交换。 B、研读第二段

①秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

明确：秦王认为自己把安陵君看做忠厚的长者，尊敬他；而安陵君却不领情、轻视自己。 ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 明确：不是，这是他吞并小国的一个伎俩。 ③唐雎是如何反驳的？

明确：他以“受地于先王而守之”为理由，还强调即使是更多的地也不敢交换。针锋相对，毫不客气。

④段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是

（ ）

⑤唐雎维护领土立场坚定其“不易地”的理由是

（ ） ⑥注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

明确：相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。不同点：唐雎的理由直截了当、直指要害、寸步不让。 安陵君则是胆怯、委婉，怕激怒了秦王。

第三课时

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教学目标：继续完成上堂课的学习目标。 教学过程： C、研读第三段

（1）秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 秦王为什么要说“天子之怒”呢? 明确：“伏尸百万，流血千里。” 天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；

（2）唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? 明确：表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。 （3）唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他（ ），也照应下文（ ），说明他言必信，行必果。

（4唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以

（ ）来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言（ ），矛盾冲突，富有戏剧效果。 D、研读第四段

①找出表明秦王说话时的语气、态度变化的语句？这说明秦王有什么样的性格？ 明确：怫然怒 色挠，长跪而谢之。从这里可以看到秦王色厉内荏、前倨后恭的性格。 ②写“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这里描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？

明确：原因是秦王怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。侧面衬托了唐雎有勇有谋、胆识过人、忠心爱国的优秀品质

③唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，在这里产生了怎样的结果?

明确：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国

④文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？

四、精讲点拨，能力提升 1、细读课文，把握人物形象人物

（1）找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。可用“从（ ）句中，我读出了唐雎或秦王的（ ）性格”说话。（各说1个）

如：从唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，我读出了唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。

从秦王“怫然怒 色挠，长跪而谢之”，我读出了秦王色厉内荏、前倨后恭的性格。 （2）同样是拒绝秦王的无理请求，安陵君和唐雎的话却各有分寸，试比较安陵君和唐雎言辞的不同特点。

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