《中学数学教学中问题串设计的实践研究》课题研究中期报告 一、课题简介

（一）、问题提出的背景

《数学课程标准（2011版）》指出：数学教学中，教师要适当创设一系列问题，鼓励学生去发现数学规律和问题解决的途径，使他们经历知识的形成过程，培养学生的创新精神和问题意识。因此，教师在课堂上如何提出问题，引导学生去解决问题，将学生的学习从被动、填鸭式的接受知识变为主动获取，是当今数学教师最需要重视的问题，也是中学数学课堂教学的热点课题。基于此，北师大版初中数学教材的许多章节都采用了“问题串”的形式呈现，意在引导学生逐步的对问题进行分析、解决并学会提出问题。

在教学中，针对具体的教学内容和学生知识能力的实际，设计并合理运用问题串，已成为教师教授过程和学生学习过程的一个重要工具。但在对教师教案、教师课堂中的问题串进行分析，笔者发现，就问题串设计而言，还存在诸多问题，教师对问题串的认识、设计及应用普遍存在随意性，缺乏系统性的设计策略与科学的指导。

（二）、课题的概念界定

所谓问题串，就是在一定的学习范围或主题中，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组（一般在3个以上）问题。

（三）、课题研究价值

在数学教学中，我们如何培养学生自主学习的能力，提高学生学习效率，提高课堂效率，一直困扰着我们，现在我们发现课堂教学中通过问题串的方式进行教学是一种有效的教学策略，且教师问题串是课堂提问的一个重要方面。然而，在众多的课堂观察中，我们发现许多教师的提问只往往关注单个问题设计，缺乏对于本节课全部问题的整体性思考。问题与问题之间不能做到环环相扣，层层递进，缺乏逻辑性，甚至前后顺序颠倒。人为造成学生学习思路上的不连贯，使得本来简单的问题，通过教师的问题引导变得非常复杂，玄而又玄。这就将“问题引导”变成了简单的“问答式”，整个课堂教学也就变得枯燥无味了。为此在教学过程中，如何通过优化问题串来提高课堂效率，充分发挥教师的主导作用使学生通过对问题的思考，主动感知知识的变化发展过程，能更深刻地理解书本知识点与相关技能，主动积极地对知识进行思考，提高学生的学习积极性。

目前，采用“导学案”实施教学越来越被各学科一线教师所青睐，这同时也对教师提出了更高的要求，那就是“导学案”中的问题串设计，如何通过问题串的设计，突出“导学”的功能，以此帮助学生借助导学案进行自主学习。本课题主要研究优化问题串设计的策略，它将直接指导我们的日常数学教学工作，有效地提高课堂教学质量。也可为其它学科所借鉴。

（四）、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题 1、主要内容：

（1）新课程背景下，数学课堂教学中问题串设计的现状及问题

（2）确立不同课型优化设计“问题串”提高课堂效率的方案及策略

（3）提高数学教师设计并运用问题串能力的途径

（4）在“导学练”背景下优化问题串设计，提高课堂实效的策略

2、拟解决的关键问题：

（1）研究教师设计、使用问题串时应注意什么问题？ （2）怎样优化问题串开展有效的数学教学？

（3）“导学案”中如何优化设计问题串，发挥“导学”功能？ （五）预设成果

通过课题研究，建立数学课堂问题串设计的基本原则；摸索数学课堂问题串设计的一些应用策略；改变更新教师的教育教学观念，培养学生的数学素养。逐步积累和形成一些典型的案例与经验，以指导程教学实践，并最终促进学生发展和教师专业化成长。

二、课题研究阶段性任务安排

1、2014、7---2014、10 撰写课题研究方案，通过学习、集体研讨等方式，提高课题组成员的理论水平，明确研究的方向及成员分工。

2、2014、11——2015、5 完成问题串在中学数学课堂中运用的现状以及教师对问题串设计能力现状的调查，重点以案例的形式分析、总结调查结果

3、2015、5——2015、11具体研究不同数学课型中问题串设计存在的问题及优化策略，呈现研究实证及研究结果，完成不低于10篇的案例分析、经验总结或论文。并撰写课题中期研究报告

4、2015、12——2016、12 重点研究“导学案”中问题串设计应用现状及优化策略，撰写研究方案，以课堂实录分析、案例及经验总结的形式呈现研究结果。本阶段主要采用行动研究法、经验总结法。

5、2017、1——2017、7 撰写个人课题小结，申请结题报告 三、研究情况介绍

（一）、结合评审专家指导意见，修改并完善了课题报告及召开开题会议

自2014年10月接到自治区教育厅教研室下发的《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知书》后，按照立项通知要求，参考修改意见对课题进行修改完善，理清研究思路，撰写课题具体实施方案及开题报告。12月4日下午，在北塔中学召开了宁夏第四届基础教育教学课题立项论证会，自治区数学教研室葛建华老师、银川市数学教研员王会宁老师和银川二中刘喜林校长莅临学校指导。

（二）调查分析，明确课题研究方向及途径

在课题研究过程中，课题组严格按照课题计划开展工作，进行实践性研究。课题研究初期，课题组通过发放问卷，调查了解教师课堂教学中问题串设计现状及存在的问题，认真梳理、归类，确定研究的方向及关键的问题，明确了研究的基本途径，那就是课例分析，借助

具体课例研究问题串设计的策略等。不同阶段研究中，课题组借助大型活动，如银川市小专题研究、校本教研、大型赛事等契机，针对具体研究的问题进行磨课、反思、归纳总结，时刻以问题为导向，不断调整、完善研究方法，明确课题成员分工，基本完成了个阶段的研究任务。

（三）、强化学习，更新理念

为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组从以下几个方面进行了强化学习。

（1）加强理论学习，努力转变观念，提高课题组成员的理论水平。通过网络、听讲座、观看课例、外出学习等活动，提高课题组成员的理论水平。在这方面，学校支持的力度也很大，2014年11月份，2015年5月，2015年11月份，我校分别外派部分教师到苏州，银川、山东等地学习，提高对课程标准、教材编写意图的理解，为有效设计问题串奠定了坚实的基础。

（2）定期开展课题组理论学习，开展网络教研、课例观摩、研究课录像反思等学习方式，提高课题组教师的研究能力和水平。在研究中，课题组检查做到“周会诊月小结”，每周确定主发言人，就一周研究的问题、困惑进行交流，其他成员进行会诊，提出整改意见；一月课题组成员组织一次小结，由不同校区、年级对研究情况进行小结，提炼可行性策略、方法，制定下一阶段的研究内容。并要求实验教师结合课例一学期每人写一篇案例反思，一节优秀的课例设计，每学年撰写一份高质量的实验论文，及时把心得体会记录下来。通过理

论学习和反思，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，进一步转变了思想，增强了科研意识，老师的教育观念得到了转变与创新，提高了对“有效性学习策略”方面的认识，同时对本课题的认识也进一步的加深，为课题研究奠定了良好的理论基础。

2014年11月5日，杨岐老师为课题组全体老师上了问题串教学观摩课；2015年3月12日，杨岐老师进行了讲座《问题串设计》； 2015年10月13日，唐炜老师在全国“世纪杯”教学研讨中，进行了问题串模式下的课例观摩活动，取得的一等奖的好成绩；

四、取得的阶段成果介绍

（一）开展了《初中数学课堂教学中问题串设计调查问卷（教师卷）》，对课堂中问题串的实施进行了具体的分类，具体分为知识型与教学习惯型，在知识方面还存在以下问题：（1）问题串的设计脱离学生设计，问题设计过难，缺乏一定的启发性；（2）问题串设计过于注重细化铺垫，目标仍是如何更快得出结论，失去了问题串的思维价值；（3）知识性和判断性的问题过多，难以体现整体上的思想和方法；教学习惯方面存在以下问题：（1）为问题串设计而设计，只追求新颖与潮流，而忽视了问题串本身的意义；（2）问题串中暗示性语言过多；（3）问题设计随意性过大，随口发问。

（二）提炼出了初中数学教学中问题串设计的基本原则；即目的性、针对性原则；科学性、合理性原则；适时性、适宜性原则；顺序性、层次性原则；探究性、开放性原则；有效性、共振性原则；新颖性、灵活性原则。

（三）通过具体课例分析、形成了初中数学课堂教学中问题串的设计策略并提出了在问题串设计过程中需要处理好的四个方面的关系。

设计策略分别是：1、生活化的问题串设计；2、个性化的问题串设计；3、精细化的问题串设计；4、开放化的问题串设计；5、体系化的问题串设计

中学数学课堂中问题串设计中要处理好的四个方面的分析： 1、处理好问题串的梯度与密度之间的关系。2、 处理好问题串的思考度与暗示度之间的关系。3、处理好问题串的开放与封闭之间的关系。4、处理好问题串的预设与生成之间的关系。

（四）论文《一道课本情境题中的问题串引发的思考》、《例谈初中数学课堂教学中的问题串设计策略》荣获银川市级一等奖；《中学数学教学中问题串设计策略》获自治区级一等奖；

以上成果提高了教师问题串设计的能力，规范了教学中问题串设计、实施的途径，使得教师在日常教学中设计问题串、有效使用问题串有了参考依据，并且通过问题串在课堂中的运用，改善了课堂教学结构，提升了课堂效率和学生的问题意识，提高了学生主动学习的能力。同时，也使更多的教师走进课题研究，提高了教师的教学研究能力。

五、研究中的困惑及存在的问题

1、部分参研教师对课题的认识及主动性和科研的理论水平还有待提高。

2：主持人在课题研究中后期跟进、督促、指导力度也不够。 4、由于教学任务繁重，教学及德育活动安排过多，教师没有太多时间，同时专注于教学与研究，导致了不能及时地对有效的策略、案例作记录，写心得。

5、本课题实施过程中，一些研究工作落实的还不够实，形成的经验和成果的指导意义发挥的作用还不够。

6、研究能力、方法、策略和实施上任然有一定、明显的局限性。 六、下一阶段努力方向

1、继续加强成员理论与实践的学习，发挥负责人的引领作用，其他面成员的积极主动参与作用，对研究课题思路等进行及时微调和修改。

2、严格按照计划开展研究，一定要及时地进行分析、总结，及时进行系统归类，保证每一阶段工作保质保量地完成。

3、为保证课题研究的实效性，继续以课例研究为核心，探究不同年段、不同课型中问题串在导学案中的运用策略。

4、做好后期研究工作安排，认真制定落实好下一阶段研究计划，积极总结经验，积累成果，确保各项任务如期完成。

5、注重形成解决问题的一些策略和指导意见，积极进行了课堂展示交流，推广了研究成果，发挥了课题研究的功效。