1、（课件演示坐车来到山下的动旅游团一共有多少人？ 有价值的数学问题。 关注学生能否找出同来解决问题的信息。 学生独立探索。教师要注意观察学生是画）师：我们已经来到了进山的入需要多少张票？…… 口处，如果你是我们团的导游，你学生根据画面寻找所需要想知道什么呢？ （板书：旅游团一同有多少人） 2、（课件呈现信息窗1） 解决问题需要的信息吗？ 3、师：同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共想法在小组内交流。 5、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？ 应该先算乘法，在算加法。 7、师：你最喜欢哪种方法，为什么？ 的信息： 导游说：“9人一组，已经分了4组。” 师：请你认真观察画面，你能找出游客说：“还剩5人。”…… 否会交流，及表达是学生尝试解决，在小组内交否清晰条理。 流自己的想法和算法。 学生在黑板上边板书边讲出现的方法有： 先算9×4=36（人） 在算36+5=41（人） 5+9×4…… 学生独立思考，全班交流。 重点明确：这几道算式都是先求4个组的人数，在加剩余的人数。也就是先算乘法，再算加法。 学生自由发言。 活动三 1、（课件出示司机拿钱交款的画面） 师：从图中，你看到了什么了？ 2、还能提出什么数学问题？ 3、（板书：应该找回多少元） 师：请大家尝试自己解决。 4、师：对这个同学的方法，你有什么问题要问？ 引导学生看图说出：有一个能否认真观察画面，牌子，上面写着：小型车：寻找有用信息。 4元每辆，大型车：6元每辆 司机要交3辆轿车的停车鼓励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地关注学生能否讲清自己的想法。 具体情景明确运算顺序。 关注学生能否对不同方法进行评价。 有多少人吗？请试试看，并把你的解自己的想法和算法，可能关注学生能否结合4、师：谁能上来讲一讲你的方法。 9+9+9+9+5 6、师：当算式里有加法和乘法时，9×4+5 费，他拿出来50元。…… 讲解算式的含义。 学生可能提出的问题有： 一共要付出多少钱？ 要找回多少钱？…… 学生独立完成，教师让不同在相互的质疑、解疑中，加深对知识的理解。 算法的学生在黑板上板书并讲解自己的思路，可能出现的算法 ： （1）??? 4×3=12（元） 50—12==38（元） （2）50—4×3=38（元） 学生之间互相提问、回答。 活动四 1、师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？ 2、师：当有乘法和加减法时，应该先算什么？ 活动五 练习第2题。 活动六 师：通过这节课的学习，你认为自己有哪些收获，或者在哪些方面做的比较好？ 教学反思

对于学生来讲，理解“先乘除，后加减”的运算顺序比较困难，教师过于高估了学生的能力，因而在讲解的过程中过于简单，学生掌握的不够理想。

信息窗2 观光旅游

教学内容：除加（减）混合运算，教材第112—113页。 教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。

2、在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。 3、建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。

教学重点、难点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。 教具准备：挂图

引导学生自我评价。 学生独立完成，订正时说说关注是否能掌握乘加减混合运算的顺序。 评价是否公正客观。 学生观察后自由发言：算式能完整清晰地发言，里都有乘法，都含有乘法和并能专心倾听别人加法或乘法和减法两种运算。 都是先算乘法。 的讲话。 师：请大家完成教科书110页自主每道题的运算顺序。 教学过程

师：同学们真棒，差几条船呢，②45÷5=9（条），实际你能帮他们算一算吗？ 同学的算式哪里相同，哪里不同？ 应该先算除法，再算减法。 师：请同学们观察一下，这两名学生独立探索，全班交流。 学生边展示宾讲解，可能①45÷5=9（条）9－8=1（条） ②45÷5－8=1（条） 学生独立思考，全班交流。 活动三 你想提出什么数学问题？ 师：请大家尝试自己解决。 学生独立观察画面，寻找能否认真观察画面，寻找有用信息。 的方法解决问题。 同算法的学生在黑板上关注学生能否结运算顺序。 上只有8条，所以不够。 合具体情境明确师：当算式里有除法和减法时，有一下方法： 师：从图中，你还看到了什么，信息，并能提出数学问学生独立完成，教师让不鼓励学生用不同板书并讲清自己的思路。 题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。 活动四 算式，你能发现有什么共同点吗？ 师：当有除法和加减法时，应该先算什么？ 活动五 自主联系题第2题。 引导学生自我评价。 活动六 时：通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？ 学生独立完成，订正时说关注能否掌握除加（减）混合运算的顺序。 评价是否公正客观。 学生观察后自由发言。 能否完整清晰第1发言，并能专心倾听别人的讲话。 师：请大家观察黑板上的这几组都是先算除法。 师：请大家完成教科书第113页说每道题的运算顺序。 教学反思

在讲解的过程中同学们基本上能够掌握四则混合运算的规律，但在实际操作中学生又显得有些乱，计算顺序容易出现问题。

第四单元教学计划

教学内容：6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘

法口诀 的系统整理。 教材编写的特点：

1、素材的选取具有时代特色。

随着时代的发展，世界将成为“地球村”。所以，本单元以独特的视角，

选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6—9的乘法口诀的学习。此情景，学生喜闻乐见，能激发学生的探究欲望。另外，图中中外孩子合作友好，一起玩耍的气氛，也为教材增添了新意。

2、知识结构编排合力。

第二单元2—5的乘法口诀，都是五句。本单元，几的乘法口诀就有几

句，这样便于学生更好的探索规律，形成结构。 3、练习形式多样化。

“自主练习”中，为学生提供的练习形式多样，除了常规的计算题外，还设计了“填顺口溜”、“你说我写”、“配钥匙”、“找规律”等形式的练习。丰富多彩的练习内容，能增强学习的兴趣，激发学习的愿望。 教学目标：

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6—9的乘法口诀。 2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展

合情推理能力。

3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作

研究问题的本领。

教学重点：引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。 教学难点：寻找规律，记忆口诀。 学与教建议：

1、充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。教学时，以“凯蒂学艺”为

故事背景，结合学生的生活经验，可以为故事加上时间、地点，为人物配