2020年高考英语写作新题型备考技巧 专题（十）读后续写+续写综合训练

随着高考改革的不断深化, 高考英语引入了综合题型, 即读后续写和概要写作。该题型将阅读和写作深度结合, 具有综合性、应用性和创新性, 有助于英语考试评分的科学性、合理性。综合写作任务给考生提供一篇包含丰富语言的文本并要求考生在完成写作任务时须要1.理解并提炼原文要点；2. 选择相关要点；3. 综合分析相关要点；4. 转换原文语言；5. 组织要点；6. 运用诸如要点连接和引述原文的行文手法。所以考生在备考时要多结合素材多注重培养这些能力。当然, 根据文本类型的不同, 任务考查的形式和目标也会不同, 对阅读和写作能力的具体要求也会有差异。本节学案着重讲解下读后续写。

读后续写是一种全新的综合写作任务形式。根据研究表明, 读后续写能有效检测学生的阅读和写作水平,

从而有效区分不同能力的考生。

一．

读后续写的考纲说明和题型介绍 1. 了解考纲说明

根据教育部考试中心的相关说明, 读后续写要求考生在阅读一段 350 词以内的语言材料的基础上, 根据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150 词左右）, 将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。续写部分分为两段。原文给出10 个左右的标有下划线的关键词语, 所续写短文应使用 5 个以上。 2. 明白试题选材的特点

教育部考试中心的考试说明虽未对读后续写材料的体裁做出明确说明, 但根据所附的样题和近几年的真题来看, 所提供的阅读材料一般多以记叙文为主, 亦或是夹叙夹议类的文章, 故事情节有曲折、有起伏；故事线索的逻辑性比较强。记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主, 以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容的一种文体形式。它的主要的表达方式是叙述和描写, 也常辅以适当的抒情、议论和说明。记叙文的特点是通过生动形象的事件来反映生活并表达作者的思想情感, 它的中心思想蕴含在具体材料中, 通过对人、事、物的生动描写来表现。它的话题贴近生活, 有一定趣味性, 给学生的想象空间较大, 上下文连贯性较强, 结构清晰, 语言难度较易把握。 3. 熟知续写评分标准 （一） 题型考查的能力

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（1） 想象力和创新表达能力； （2） 理解与产出紧密结合的能力； （3） 创造性地模仿与使用语言的能力； （4） 用特定的划线词汇创意表达的能力 （二） 读后续写的高考评分标准

（1） 与所给短文及段落开头语的衔接程度； （2） 内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况； （3） 应用语法结构和词汇的丰富性和准确性； （4） 上下文的连贯性；

（5） 拼写与标点符号是语言准确性的一个重要方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以

考虑；

（6） 如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。 （三）各档次的给分范围和要求。 本题总分为25分, 按5个档次给分。

第五档 21-25，第四档 16-20，第三档 11-15，第二档 6-10，第一档 1-5。

第五档（21-25 分） 与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理； 内容丰富，应用了 5 个以上短文中标出的关键词语； 所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达； 有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。 第四档（16-20 分） 与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理； 内容比较丰富，应用了 5 个以上短文中标出的关键词语； 所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达； 比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。 第三档（11-15 分） 与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接； 写出了若干有关内容，应用了 4 个以上短文中标出的关键词语；

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应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义的表达； 第二档（6-10 分） 与所给短文有一定的关系，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接； 写出了一些有关内容，应用了 3 个以上短文中标出的关键词语； 语法结构单调、词汇项目有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意义的表达； 较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性。 第一档（1-5 分） 与所给短文和开头语的衔接较差； 产出内容太少，很少使用短文中标出的关键词语； 语法结构单调、词汇项目很有限，有较多语法结构和词汇方面的错误，严重影响了意义的表达； 缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯。 0 分 白卷、内容太少无法判断或所写内容与所提供内容无关。

注意：（1）所续写短文的词数应为150左右（词数少于130的, 从总分中减去2分）； （2）应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语； （3）续写部分分为两段, 每段的开头语已为你写好； （4）续写完成后, 请用下划线标出你所使用的关键词语。

二．

读后续写的能力要求和特点 1. 把握读后续写的能力要求

读后续写是一种读写结合任务, 但是相比阅读, 更偏重对写作能力的考查。读后续写考查的目标不仅是将读和写结合起来, 还要包括学生对原文的理解能力、加工能力和学习能力。所以考生在读后续写的训练过程中, 特别是在阅读相关记叙文时, 要对人物的特征及事件的起因、经过、结果要有所把握, 这样才能使续写的内容合理、逻辑性强。在语言运用方面, 读后续写更加鼓励学生恰当地模仿原文中的语言形式, 使整体保持一致；读后续写也更加鼓励学生使用丰富的词汇和语法结来有效地表达所创造的内容。下表是高考英语续写考查能力描述。 阅读能力 1. 能理解原文内容； 2. 能准确理解原文的篇章结构和关键信息； 3

3. 能深入理解原文的情境和语言。 写作能力 内容产出： 1. 能在原文基础上创造新的内容； 2. 能与原文内容保持融洽, 形成有效协同； 语言运用： 1. 能使用准确、恰当、丰富的词汇和句子结构； 2. 能与原文的词汇和句子结构, 甚至语言风格保持相当（较高要求）。 篇章结构： 1. 能与原文合理衔接； 2. 能使用恰当的连接手段使续写完整、连贯。 思维能力

2. 研读读后续写的特点

续写文章应尽量接近《考试说明》中评分原则的要求。首先, 续写文章与所给短文融合度高,

与所提供的各段落开头语衔接合理。其次, 内容丰富, 应用了 5 个以上短文中所标出的关键词语。再次, 所使用的语法结构和词汇丰富、准确, 可能有些许错误, 但完全不影响意思表达。最后, 有效使用了词语间的连接成分, 所续写短文结构紧凑。读后续写具有以下特点： （1） 读后续写不是随心所欲, 是要在引导语（开头语）和提示词的帮助下完成续写部分。如

《考试说明》样题中规定“应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语（10处）”。这些关键词语类似于传统写作中的要点提示, 如人物、地点、事件, 但是不同点在于这些关键词语并不是全用。这样考生可根据自己的理解有很大的自主权。另外, 所续写部分不能脱离各自段落的首句开头语, 即：不能另起炉灶。这些开头语与传统写作中的开头语类似, 在某种程度上引导你的思路向哪方面发展。

（2） 续写短文多以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主, 故事情节有曲折、有起伏,

但是, 故事线索的逻辑性比较强。这样考生能够根据提示词语, 顺着原来文章的思路续写文章, 并适当发散。

（3） 读后续写要求读写并重。与阅读理解题一样, 读后续写同样需要对本篇文章精确理解,

这样所续写部分才不至于偏离主题, 就这方面而言有点类似阅读理解题中对文章后续发展的推断, 如“What would happen next?”。

（4） 所给文章的未完部分的思路和内容并不一定是唯一的, 考生可以根据自己对文章的理

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能在根据原文进行续写时体现出创造性