青岛版数学第三单元

参与研讨人员：

组名： 12组 光明小学 实验中学附属小学 八刘联校 学科组长：刘文秀 年级组长：孟卓 主备人：光明小学阎晓艳 课题： 认识直角 教学目标： 课时：第二课时 上课时间： 1、初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 2、通过找一找、做一做、折一折、画一画、比一比等教学活动，培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 教学重难点: 教学重点：初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。 教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画直角 教学准备: 教师准备：课件、三角板、方格纸、钉子图、活动角、圆片 学生准备：三角板、方格纸、学习用品、活动角、圆片 学情分析： 5 / 19

青岛版数学第三单元

教学过程： 一、新课导入： 1、复习：上节课我们学习了角，谁来说一说角的组成？ 生：角有一个顶点和两条边 生：顶点尖尖的，边直直的 2、拿出活动角我们互相欣赏一下（从中挑选，长度不一样的活动角） 3、师生一起用活动角变出大小不一样的角活动之后，讨论角的大小和什么有关系？ 生：角的大小与两边叉开的程度有关系 生：角的张口越大，角越大。 那角的大小和边的长短有关吗? 生：角的大小与边的长短没有关系 总结：角的大小与两边叉开的程度有关，与边的长短无关。 4、你能找出下面的物体上的角吗?（课件出示图片，生上台指出自己找到的角） 设计意图：从复习入手，引起学生的回忆和思考，利用活动角理解角的大小和两边叉开的程度有关，与边的长短没有关系，为学习新知奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。 二、探究新知： (一)分类，初步感知直角 1、仔细观察这些角你有什么发现？说给你的同桌听。 生:1号、3号和4号角的样子相同 生：角有的大，有的小 2、教师出示：像这样的角就叫做“直角”，直角要加上直角符号“┐”，同学们在我们的三角板上就有直角，你能找到吗？（学生纷纷拿出自己的三角板，找直角。） 师生一起摸一摸、指一指直角 3、仔细观察三角板，你会发现直角在三角板怎么样？ 6 / 19

个性修改： 青岛版数学第三单元

生：三角板上有一个直角 生：三角板上直角最大 生:三角板上另外两个角比直角小。 4、转动三角板的直角你会发现 生：直角边的方向发生了变化，但是大小不变， 5、让我们一起用三角板记录下来这些直角吧（师生一起用三角板绘制不同方向的直角） 6、利用三角板的直角，找一找你的身边还有哪儿有直角？ 生：我发现练习本的四个角是直角 生：我发现墙角的是直角 生：我发现我的数学课本上有直角 (二)创造直角 1、用肢体语言来展示直角：你能用手臂或手指来表示一下直角吗？小组内互相欣赏，学生上台展示，学生之间相互评价 2、折直角 老师这里有一个圆片，你能折出直角吗？ 生：我先上下对折，再左右对折，中间就是直角 生：有4个直角 （三）判断直角 1、我们用圆片折出的直角，是不是呢？怎样验证一下？ 生：用三角板上的直角比一比就知道了 2、研究验证的方法：顶点对齐，边对齐 3、验证这三个直角，哪个大？（出示三个直角） 师总结：所有的直角一样大 设计意图：通过学生的观察，出示直角的概念，利用三角板上的直角进一步认识直角的特点，在转动三角板直角的过程中，加深学生对直角的认识，然后通过肢体语言、折纸片创造直角更进一步认识直角。 7 / 19

青岛版数学第三单元

三、巩固新知： 画直角回忆画角的方法，画直角 先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角和他们进行顶点对齐，一条边对齐——画出另外一条边——标上直角符号 学生自主画直角，教师进行巡视指导 设计意图：在画直角的过程中，进一步深刻认识直角的特点，掌握画直角的方法。 四、达标反馈 1、在方格纸上练习画直角 2、在钉子图上练习画直角 五、课堂小结 这节课你的收获是什么？ 生：我知道了直角，直角需要直角符号 生：我学会了用三角板上的直角去判断一个角是不是直角 生：我学会了画直角 设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西，自己对自己及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养学生学习数学的兴趣。 板书设计： 直角的认识 直角符号“┐” 所有的直角一样大 参与研讨人员：

组名： 12组 学科组长：刘文秀 年级组长：孟卓 主备人：光明小学阎晓艳 光明小学 实验中学附属小学 八刘联校 教学反思： 8 / 19