(名师整理)部编人教版语文(五四制)六年级下册第16课《两小儿辩日》精品教案 下载本文

《两小儿辩日》教学设计

教材分析:

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝炼,却不失形象生动。六年级下册《两小儿辩日》正是这样一篇文言文。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,它讲述了春秋时期,孔子游学途中,遇两个小孩为太阳离地球远近问题而争论,不能判断谁对谁错的故事。全文7句话,第1句为起,为故事作铺垫,第2.3.4.5.句顺承而下,第6.7句急转而后合,抑扬顿挫,生气郁勃。

子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。孔子面对两小儿的争辩而不妄加决断,正体现了他实事求是的科学态度。教学本文,可以循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验,继续渗透文言文阅读方法,在借助注释,联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;让学生展开联想和想象进行表达的方法,使学生实现文化意象的传承,受到传统文化的熏陶。 设计理念:

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读。因此,在朗读上必须有时和量的保证。通过熟读成诵让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打下基础。

教学时,让学生结合注释理解字词句的大概意思,理解故事的主要内容,引导学生体会文中两小孩注意观察,说话有理有据,以及孔子实事求是的态度,并能受到一些启发。要多读精讲,让学生在读中感知,读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维。 教学目标:

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1、引导学生根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、指导学生正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、引导学生理解重点词句,感受两小儿善于观察,说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。

4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。 教学重点:

指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点:

让学生参考注释读懂每句话的意思。 教学过程:

一、纵情吟诵明辩由。 1.读题解题

(1)教师导入:同学们平时遇到问题都喜欢讨论一番,当意见产生分歧的时候还有可能争论起来。今天,我们学习的内容就与“辩”有关,(教师板书:辩)故事发生在两千五百多年前,大圣人孔子游学途中遇到的一件事情。现在就先让我们一起交流一下搜集到的有关孔子的资料吧。

(2)学生展示搜集到的孔子的资料。教师课件介绍孔子生平简历。 (3)板书课题:两小儿辩日。学生齐读课题,理解课题意思。 2.初读课文,结合注释,疏通文意。

(1)学生自由读课文,凭自己的理解初步把握课文内容。 (2)聚焦难读的句子,扎扎实实读好课文。

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师:你觉得那一句比较难读?学生提出难读的句子,其他学生试着诵读。 “我以日始出时去人近,而日中时远也。”

──读好这一句的停顿,初步体验古文朗读的节奏和韵味。 3.齐读全文,初步感知故事内容。

【设计意图:书不读熟不开讲,以读促悟。这一部分教学我主要是以提高学生自学文言文的能力为主,培养学生探索进取的精神。】

二、走进课文识孩真

师:同学们能够根据课文注音,把课文读通。那么谁说一说这是一个怎样的故事?学生回答。(孔子遇到了两个小孩争论太阳离我们远近的问题。)师:真不愧是六年级的大同学,古人的东西都能够读得懂!现在让我们再次走进课文,读懂古文中的每一句话吧。

1.打开思维阀门。

课文中哪一句话交待了故事发生的时间? 课件出示:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

(1)点名读,全班齐读,教师提示学生读出停顿,体会古文的韵味。(孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故。)反复诵读。配乐读,带学生走进情景。

(2)理解句子意思,渗透借助注释,联系上下文,并用自己的语言补充的阅读方法。

2.体验“辩日”过程

(1)两小儿辩论的焦点在什么地方?理由各是什么?

课件出示:一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一儿以日初出远,而日中时近也。

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教师指导朗读停顿:一儿曰:“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。”一儿以/日初出远,而/日中时/近也。(学生反复熟读,根据课文注释理解句子。)

译义:一个小孩说,我认为太阳刚出来的时候离我们近,而到了中午就离我们远。

而另一个小孩则认为太阳刚出来的时候离地球远,而中午的时候近。 课件出示:一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?” 朗读停顿:一儿曰:“日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小/而/近者/大乎?”一儿曰:“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如/探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?”这两句话均为古文长句,但句子意思浅显,不必过多讲解,教师重点加强指导朗读,以至于达到熟读成诵,诵读至背的效果。

(2)引导学生感受:从这两句话中我们体会到两小儿平时注意观察生活,感悟生活的良好习惯,

(3)分角色朗读,读出争辩的感觉。 3.实事求是认孔子。 课件出示:孔子不能决也。 两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”

引导学生根据自己的经验,读出最后一句的停顿。(孰/为汝/多知乎?)根据注释,理解句意。(大意为:孔子不能裁决,两个小孩笑着说:谁说你博学多才呢?)提示这一句中“为”读音wèi,通“谓”,说的意思。

4.学生自由朗读课文,听听谁更能读出古文的韵味。教师注意指导,在诵

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