基础。 由此可见新课程的实验设计与自制教具的研发不仅是数学课程资源建设的行之有效途径而且这是一种有效的自主、合作、探究学习方式是“教学做合一”的实际体现研究、创造的过程实际上就是知识建构的过程这种建构过程可以全面提高学生各方面素质这种过程是教学中的人、物、环境高度统一的过程。在新课程背景下的自主研发、创制教学装备不仅仅是一种简单意义上的制作和活动它已经上升为一种新的教与学的方式。 因此进行本课题的研究具有十分重要的意义。首先可以促进数学课程资源建设使自主、合作、探究学习有“物”的保障其次通过广泛开展自制、自创活动在本地区形成良好的风气让广大教师与新课程共同成长第三师生合作研创教具、学具是对新课程理念的良好实践形式有利于学生各种能力的发展和形成优良品格第四可以促进课程的个性化提高课程对师生的亲和力使学习更有趣、更有意义最后努力促进自主研创教具、学具活动与课程教学的整合使之成为一种有益的学习方式。 五、研究的支撑理论 一辩证唯物主义的实践观 人们的认识是一个以实践为基础的辩证过程是从实践到认识再由认识到实践的循环往复实践发展的程度决定着认识内容的深度。儿童对事物的认知、获得知识、提高能力都靠感官来进行。小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的重视学具操作是培养学生探索创新精神实践应用能力的最有效途径之一。 二多元智能理论 基于多年来对人类潜能的大量实验研究美国著名心理学家加德纳提出了多元智能理论认为每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力包括逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、自然探索智能等而且每种

智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样因材施教。开展自制教具和学具的研究能发展调动每位参与者的各种智能扶助有问题的学生采取对他们更合适的方法去教学。 三“经验之塔”理论 5 戴尔的“经验之塔”理论将教学活动中的经验称为学习的途径其理论要点有⒈最底层的经验最具体越往上越抽象各种教学活动可以按照经验的具体—抽象程度排成一个序列⒉教学活动应该从具体经验入手逐步进入抽象经验⒊在学校教育中使用各种教学媒体可以使各种教学活动更为具体也能为抽象概括创造条件⒋视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体更形象能有效突破教学信息时间和空间的限制。开展自制教具和学具的研究可以促进学生积累一定的具体经验后更有效地参与更复杂的、更抽象的教学活动。 四生活教育理论 陶先生的“生活教育”指出教育要“教人发明工具、制造工具、运用工具” “教育有无创造力也只需看他能否发明人生新工具或新人生工具”。师生自主研发、创造出个性化、本土化的教学装备和器材不仅是课程资源建设的有效途径同时研发和创造活动本身可以作为新课程的重要内容这将给数学课程带来新的活力使学习变得更有意义。 六、课题研究的主要目标和内容 一课题研究的主要目标 1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究包括自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。 2.构建小学数学自制教具学具资源库。 3.促进教师们的学习和研究创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。 4.通过本课题的研究与探

索实现教学方式与学习方式的变革。 二课题研究的主要内容 本课题研究将根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律在数学教学与学习中进行一系列的数学实验。在实验过程中让学生在老师的指导下充分利用身边的废旧物品自己动手或参与制作学具的整个过程从而发展学生的思维培养学生的创新意识和创新能力。同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。 子课题设置 ⒈低年级数学教具学具制作的研究 6 ⒉中年级数学教具学具制作的研究 ⒊高年级数学教具学具制作的研究 ⒋小学数学教具学具制作材料的开发研究 ⒌小学数学教具学具制作与学生创新能力培养的研究 七、课题研究的主要方法 一文献研究法。围绕本研究课题查阅相关文献资料加之分析整理获得最新的研究成果并为我所用以保证课题研究有一定的深度、广度同时使之具有先进的支撑理念具备理论研究与推广应用的价值。 二行动研究法。在自然条件下通过计划、实施、观察、反思对课题实施中的具体问题进行研究不断总结、分析将行动和研究结合起来在行动中研究在研究中行动使研究工作更符合实际。随时调整研究思路和行动方法。 三经验总结法。课题全面实施以后针对每位教师在课题实施的实践中遇到鲜活的案例和一手的课题实验资料定期举行交流及时总结经验与做法。 八、本课题研究的组织和分工 一课题专家组成员 孙青桂市电教馆 印 鑫泰州实验学校校长 二课题组成员 主持人张所滨、陈卫萍 组员陈德华、李晓兰、倪旻、吴金芳、王晓静、金月华、谭彩琴、杨小丽、王正芬、张燕、王莹、高爱萍、王海燕、周海斌、周玲、薛善珠、刘燕、张娟、袁满 三子课题

组成员 ⒈低年级数学教具学具制作的研究 组长李晓兰 成员王莹、吴金芳、王晓静、谭彩琴、杨小丽、刘燕 ⒉中年级数学教具学具制作的研究 组长周海斌 成员金月华、张燕、周玲、张娟、袁满 ⒊高年级数学教具学具制作的研究 组长倪旻 7 成员陈德华、王海燕、王正芬、高爱萍、薛善珠 ⒋小学数学教具学具制作材料的开发研究 组长吴金芳 成员谭彩琴、金月华、周玲 ⒌小学数学教具学具制作与学生创新能力培养的研究 组长王晓静 成员倪旻、 周海斌、高爱萍、刘燕、张娟 四课题组成员分工 姓名 专业技术职务 学历 课题组中的分工 张所滨 中学高级 本科 主持人 陈卫萍 中学高级 本科 主持人 陈德华 中学高级 本科 活动指导 王晓静 小学高级 本科 子课题负责人 倪 旻 小学高级 本科 子课题负责人 吴金芳 小学高级 本科 子课题负责人 李晓兰 中学高级 本科 子课题负责人 周海斌 小学高级 本科 子课题负责人 谭彩琴 小学高级 本科 教具制作、教学实践 杨小丽 小学一级 本科 教具制作、教学实践 金月华 小学高级 本科 教具制作、教学实践 王正芬 小学一级 本科 教具制作、教学实践 张燕 小学一级 本科 教具制作、教学实践 王莹 小学一级 本科 教具制作、教学实践 高爱萍 小学高级 本科 教具制作、教学论文 王海燕 小学高级 本科 教具制作、教学论文 周玲 小学高级 本科 教具制作、教学论文 薛善珠 小学高级 本科 教具制作、教学论文 刘燕 小学一级 本科 教具制作、教学实践 张娟 小学高级 本科 教具制作、教学论文 袁满 小学一级 本科 教具制作、教学实践 8 九、课题研究的基本步骤及成果 一步骤 主要研究阶段 完成 时间