小学数学 三年级下册 21

认识东、南、西、北方向第5页内容。 教学要求：

1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向

2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点、难点：

会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。 教学方法：

三疑三探教学模式 教学过程：

一、设疑自探（5分钟）

(一)儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）

（二）在生活情境中，引发数学问题， 1、出示主题图：

2、让学生联系上节内容和图画提出问题。 3、老师整理补充学生的问题， 出示自探提示：

①观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。

②根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。

小学数学 三年级下册 22

③说一说街区内各建筑物的位置？ ④你还能想出什么问题？ 二、解疑合探（18分钟）

1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。 2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。 生：小明先向西再向北最后向东到少年宫； 生：小明向东走到电影院。

3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论： 面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

在地图上辨认方向是上（ ），下（ ），左（），右（）。 三、质疑再探：（7分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

预设问题：

（1）除东西南北外，还有其他方向吗？ （2）其他方向叫什么呢？ 2、解决学生所提的问题。 `四、运用拓展：（10分钟）

1、我当小老师：

（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。

2教师设计题：

（1）教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学生学习情况。

（2）完成课本第5页做一做。

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3、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。 板书设计：

认识东、南、西、北方向

1、面南背北，左东右西；面北背南，左西右东； 面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。 2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。 教学反思

识东南、东北、西南、西北

累计课时数(3)

教材分析：

认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。 教学目标

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。 教学重点

认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向 教学难点

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给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向 教具准备

有关指南针的资料 教学方法：

三疑三探教学模式 教学过程

一、设疑自探（5分钟）

（一）回顾前面所学的知识 （二）观察课本第8页的情景图

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)

（三）导入新课

了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

认识指南针

指南针，顾名思义，指向南方，相对北方，左边是东，右边是西

(四)出示自探提示：

（1）根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

（2）借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？