第一，乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。
实际生活中，面对自己的职业，不同的人有不同的态度。一些人在疲于奔命，一些人则在应付差事，在这样的状态下，很难想象如何去投入工作，如何去不懈进取，如何能不辞辛苦，如何会最大限度地发挥创造力。缺乏“喜”和“爱”的情感，从现实层面的表现来说就是不敬业，从精神和心灵的层面来说则是感觉空虚，没有寄托，得过且过混日子。这无论对于个人还是事业的发展都是消极无益的。
第二，创业精神。教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来，实际上，学生成才与教师成长是双向的，相辅相成的。从某种意义上讲，教师成长是学生成才的基础和前提，正所谓名师出高徒，毁灭自己，不是照亮别人的必要条件，并且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。
长期以来，人们把教师看成用燃烧着的生命之光为别人带来光明的蜡烛，教师在照亮别人的时候却毁灭了自己。这样的比喻
也许赞颂了教师职业“无私奉献”的品格。但却是片面且消极的。 我们认为，教师职业不是让教师变得平庸的岗位，教师职业是充满创造性和智慧挑战的职业，教师职业是可以让学生成长成才的职业，也是可以让教师自己有所作为、“成名成家”的职业。 翻开古今中外教育家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师却又不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外，他们还有一些突出于众人的特点：他们有超于世俗的高远追求，具有崇高的理想和敬业精神，对事业有着永无缺憾的钟爱，对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，以身相许，至死不渝，能够做到像陶行知先生所说的，对教育事业有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，有着“为一大事来，做一大事去”的雄心壮志，有着“创造出值得自己崇拜的人”的伟大胸怀。因而他们不去做“教书匠”，而要做“教育家”。
当然，成为知名教育家的教师毕竟是少数，有了“成名成家”的意识也未必就能“成名成家”，但你的工作会因此变得更主动、更积极、更投入，而主动、积极与投入这绝对是通向成功之门的必要条件。
总之，教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱，因此他们的工作能做得很出色，永远进取，不言放弃，并真正拥有着为人做事的尊严，教育事业需要这样的教师，他们是教育事业的脊梁，是国家和民族的希望。
三、对学生拥有一颗责任心
教师既有教育别人的使命，也有自我教育的使命。“孔融四岁，能让梨”，令我们肃然起敬；孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想，犹如盏盏明灯将人性引向光明。我们不是圣人，但我们是教育者。在履行教育职责问题上，我们孕着义不容辞的责任。
之所以要把“负责任”放在教育者前面，是因为教育并非万能的，并不是所有教育者都是高尚而神圣的，也不是所有教育活动和行为都行之有效。做负责任的教育者，实为职责所系。教育者须为人师表，率啡垂范，应关注教育细节，发挥榜样示范作用。在教育生活中事必躬亲，伸手弯腰保护环境，主动积极参与或处置校务，哪怕是转动了一下表针，关闭了一盏灯、一扇窗阻拾起地上一张废纸等，也必将影响和带动同事以及学生向上的热情。教师要加强学习，加强沟通交流，因为“教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对共同成长的伙伴”。真正作到为人师表，有高尚的精神境界，要以献身教育事业为荣，爱生如阻甘为人梯，对学生充满极大的热情。新世纪的教师应具有完美的职业道德，高尚的情操，丰厚的文化底蕴，优秀的艺术表现，言传身教，以身垂范。爱学生应是教师多种素质中最为重要的一种。也是孕责任的表现。孩子重视老师的爱胜过父母的爱，对师爱的反映比对父爱母爱更强烈。教师的爱会使学生受到感动，感召而引起模仿，使他们产生“应像教师那样做人”的意嫌爆更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁，自觉愉快的接受老师的教育乃至严厉的批评。
全国优秀教师先进事迹学习材料
记全国优秀教师、日照第二实验小学教师李芝
【事迹】她坚持以先进的教育理念指导教育教学，积极投身于教育教学改革，不断实践，勤于反思，在语文教学改革、班级优化管理、德育少先队等方面积累了成功的经验，取得了一系列显著成绩。
【心声】教育者，非为以往，非为现在，而为将来。
在同事眼中的她，热情、开朗，朝气蓬勃；在孩子心目中的她，可爱、可亲、可敬。从教十八年来，她把孩子们的信任当作荣耀，把培育孩子的事业当作人生的光辉阵地，以爱心和恒心培育了一批批优秀的港城雏鹰。
“要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。” 1989年7月，她满怀对教育事业的热情，踏上了教育征程。年轻的她工作积极负责，为人谦虚进取，赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬，并很快成为教育骨干。然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着她的思绪，面对学生期待的目光，她却常常深感知识的日显陈旧、僵化，究竟该怎样教？究竟应如何对学生实施素质教育？为此，她兢兢业业，勤奋钻研，虚心求教，苦练基本功。从课堂板书、教材分析、教案设计、普通话训练等她都仔细推敲，认真研究，一点也不马虎。教学中，她从不放过一个难点，为了增强教学效果，她想方设法，寻求途径，如饥似渴的阅读教学刊物，联系实际地吸收，虚心向其他同志请教，不断探索实践，练就了扎实的教育教学基本功，业务水平不断提高。她争取一切机会出去培训学习，在参加骨干教师省级培训、国家级培训的日子，图书馆丰富的藏书，阅览室各种各样的期刊，各个知识门类的讲座，教授们独具风采的授课以及自由争鸣的学术气氛，都深深地抓住了她的心。借阅了一摞又一摞书籍，做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴她度过了一个又一个静读的夜晚、忙碌的周末。总感到时间脚步的匆匆，惟恐时光飞逝，机会不再，总想多读快读。没有时间光顾游乐场、时装店，被同伴笑为“书痴”。几个月的学习生活，阅读了专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识，摘抄、记录笔记近3万字，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。
研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。因此在工作中，她大胆创新：
——进行语文教学中的口语改革。她始终认为口才对一个人非常重要，现代社会是竞争的社会，对人们的交际能力、口头表达能力提出了更高的要求，西方社会把舌头、金钱、电脑作为人类生存的三大战略武器，舌头就是指口头表达能力。课堂内外她时时刻刻注意训练，学校掀起一股演讲热。她辅导的学生参加省、市中小学生演讲赛，屡次名列榜首。口头表达能力提高了，作文水平、语文成绩随之提高所教班级，历次考试名列全年级第一、全校第一，超过市教局规定指标三十多个百分点，并多次成功地举行省市、区级观摩课、公开课。
——建立 “全员班主任制”。从2000年起除了授课以外，她还负责学校德育工作，看到班主任团团转，任课教师一边看的现象，根据学校实际，即每位任课教师都是副班主任，把学生良好行为习惯的养成训练划分为10个管理块，作为考核内容，10个管理块为学习纪律、品德行为、清洁卫生、队列广播操、安全管理、书本爱护等，专任教师按任课情况及工作能力分配到各教学班，任正副班主任，这样人人参与，齐抓共管，真正做到了管理育人，促进了学校素质教育的发展。04年学校获省“教学示范校”，老师们感慨地说，这很大程度得益于她们的“全员班主任制”。
——强化科技创新教育。近年来，科技创新的战略地位日显突出，她提出了“以学生可持续发展为本，让每个学生在创造实践中成长”的教育理念，“培养具有综合能力和国际化素养的创造性人才”，并列为学校未来发展的主旋律。在管理模式上创建了“一组四线”的工作体制：“一组”是以党政工团、总务主任、教务主任组成的科技工作领导小组，“四线”是学科教育线、活动教育线、环境教育线、校外教育线。这种全方位立体式的科技网络，有力推动了科技创新工作的跨越式发展。在前几届全省创造发明活动中获奖数量名列全区榜首，全市前列，其中，王鑫鑫同学的“带电筒的拉杆测电笔（创意）”获市一等奖、省二等奖，汉青同学的“消字灵钢笔（创意）”获市二等奖、省三等奖，娄辰戈同学的“科学幻想画”获省二等奖。学校先后获全国“东西部少年手拉手”科普绘画活动竞赛“优秀活动奖”。 “山东省青少年科普教育活动实验基地”。山东省“智力七巧板活动优秀组织奖”。 省“国际数棋活动优秀组织奖，代表全区青少年迎接了省科普组的验收，得到高度评价。