师德讲座稿 下载本文

第一,乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的,而是因为他们对所干的工作有乐趣,或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。真正的教育是发自内心的、充满激情的,是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉,是教师工作的内在动力,同时也是教师善待学生的根本支撑。

实际生活中,面对自己的职业,不同的人有不同的态度。一些人在疲于奔命,一些人则在应付差事,在这样的状态下,很难想象如何去投入工作,如何去不懈进取,如何能不辞辛苦,如何会最大限度地发挥创造力。缺乏“喜”和“爱”的情感,从现实层面的表现来说就是不敬业,从精神和心灵的层面来说则是感觉空虚,没有寄托,得过且过混日子。这无论对于个人还是事业的发展都是消极无益的。

第二,创业精神。教师应该具有无私奉献的精神,但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来,实际上,学生成才与教师成长是双向的,相辅相成的。从某种意义上讲,教师成长是学生成才的基础和前提,正所谓名师出高徒,毁灭自己,不是照亮别人的必要条件,并且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。

长期以来,人们把教师看成用燃烧着的生命之光为别人带来光明的蜡烛,教师在照亮别人的时候却毁灭了自己。这样的比喻

也许赞颂了教师职业“无私奉献”的品格。但却是片面且消极的。 我们认为,教师职业不是让教师变得平庸的岗位,教师职业是充满创造性和智慧挑战的职业,教师职业是可以让学生成长成才的职业,也是可以让教师自己有所作为、“成名成家”的职业。 翻开古今中外教育家的履历,我们发现他们大多数都曾是普通教师,但他们是教师却又不是一般的教师,他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外,他们还有一些突出于众人的特点:他们有超于世俗的高远追求,具有崇高的理想和敬业精神,对事业有着永无缺憾的钟爱,对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入,以身相许,至死不渝,能够做到像陶行知先生所说的,对教育事业有着“捧着一颗心来,不带半根草去”的献身精神,有着“为一大事来,做一大事去”的雄心壮志,有着“创造出值得自己崇拜的人”的伟大胸怀。因而他们不去做“教书匠”,而要做“教育家”。

当然,成为知名教育家的教师毕竟是少数,有了“成名成家”的意识也未必就能“成名成家”,但你的工作会因此变得更主动、更积极、更投入,而主动、积极与投入这绝对是通向成功之门的必要条件。

总之,教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱,因此他们的工作能做得很出色,永远进取,不言放弃,并真正拥有着为人做事的尊严,教育事业需要这样的教师,他们是教育事业的脊梁,是国家和民族的希望。

三、对学生拥有一颗责任心

教师既有教育别人的使命,也有自我教育的使命。“孔融四岁,能让梨”,令我们肃然起敬;孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想,犹如盏盏明灯将人性引向光明。我们不是圣人,但我们是教育者。在履行教育职责问题上,我们孕着义不容辞的责任。

之所以要把“负责任”放在教育者前面,是因为教育并非万能的,并不是所有教育者都是高尚而神圣的,也不是所有教育活动和行为都行之有效。做负责任的教育者,实为职责所系。教育者须为人师表,率啡垂范,应关注教育细节,发挥榜样示范作用。在教育生活中事必躬亲,伸手弯腰保护环境,主动积极参与或处置校务,哪怕是转动了一下表针,关闭了一盏灯、一扇窗阻拾起地上一张废纸等,也必将影响和带动同事以及学生向上的热情。教师要加强学习,加强沟通交流,因为“教师和学生是一对相互依赖的生命,是一对共同成长的伙伴”。真正作到为人师表,有高尚的精神境界,要以献身教育事业为荣,爱生如阻甘为人梯,对学生充满极大的热情。新世纪的教师应具有完美的职业道德,高尚的情操,丰厚的文化底蕴,优秀的艺术表现,言传身教,以身垂范。爱学生应是教师多种素质中最为重要的一种。也是孕责任的表现。孩子重视老师的爱胜过父母的爱,对师爱的反映比对父爱母爱更强烈。教师的爱会使学生受到感动,感召而引起模仿,使他们产生“应像教师那样做人”的意嫌爆更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁,自觉愉快的接受老师的教育乃至严厉的批评。

全国优秀教师先进事迹学习材料

记全国优秀教师、日照第二实验小学教师李芝

【事迹】她坚持以先进的教育理念指导教育教学,积极投身于教育教学改革,不断实践,勤于反思,在语文教学改革、班级优化管理、德育少先队等方面积累了成功的经验,取得了一系列显著成绩。

【心声】教育者,非为以往,非为现在,而为将来。

在同事眼中的她,热情、开朗,朝气蓬勃;在孩子心目中的她,可爱、可亲、可敬。从教十八年来,她把孩子们的信任当作荣耀,把培育孩子的事业当作人生的光辉阵地,以爱心和恒心培育了一批批优秀的港城雏鹰。

“要做学者型研究型的教师,这是优秀教师永葆活力的妙方。” 1989年7月,她满怀对教育事业的热情,踏上了教育征程。年轻的她工作积极负责,为人谦虚进取,赢得了学生的爱戴,领导同事的赞扬,并很快成为教育骨干。然而,潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着她的思绪,面对学生期待的目光,她却常常深感知识的日显陈旧、僵化,究竟该怎样教?究竟应如何对学生实施素质教育?为此,她兢兢业业,勤奋钻研,虚心求教,苦练基本功。从课堂板书、教材分析、教案设计、普通话训练等她都仔细推敲,认真研究,一点也不马虎。教学中,她从不放过一个难点,为了增强教学效果,她想方设法,寻求途径,如饥似渴的阅读教学刊物,联系实际地吸收,虚心向其他同志请教,不断探索实践,练就了扎实的教育教学基本功,业务水平不断提高。她争取一切机会出去培训学习,在参加骨干教师省级培训、国家级培训的日子,图书馆丰富的藏书,阅览室各种各样的期刊,各个知识门类的讲座,教授们独具风采的授课以及自由争鸣的学术气氛,都深深地抓住了她的心。借阅了一摞又一摞书籍,做了一本又一本读书笔记,一桌一椅、一盏小小的台灯,伴她度过了一个又一个静读的夜晚、忙碌的周末。总感到时间脚步的匆匆,惟恐时光飞逝,机会不再,总想多读快读。没有时间光顾游乐场、时装店,被同伴笑为“书痴”。几个月的学习生活,阅读了专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识,摘抄、记录笔记近3万字,积聚着沉淀于心底,眼前的路越来越亮了。

研究型教师,并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术,而是要求教师拥有教学研究的态度与能力,提升教师特有的“教学实践性知识”。因此在工作中,她大胆创新:

——进行语文教学中的口语改革。她始终认为口才对一个人非常重要,现代社会是竞争的社会,对人们的交际能力、口头表达能力提出了更高的要求,西方社会把舌头、金钱、电脑作为人类生存的三大战略武器,舌头就是指口头表达能力。课堂内外她时时刻刻注意训练,学校掀起一股演讲热。她辅导的学生参加省、市中小学生演讲赛,屡次名列榜首。口头表达能力提高了,作文水平、语文成绩随之提高所教班级,历次考试名列全年级第一、全校第一,超过市教局规定指标三十多个百分点,并多次成功地举行省市、区级观摩课、公开课。

——建立 “全员班主任制”。从2000年起除了授课以外,她还负责学校德育工作,看到班主任团团转,任课教师一边看的现象,根据学校实际,即每位任课教师都是副班主任,把学生良好行为习惯的养成训练划分为10个管理块,作为考核内容,10个管理块为学习纪律、品德行为、清洁卫生、队列广播操、安全管理、书本爱护等,专任教师按任课情况及工作能力分配到各教学班,任正副班主任,这样人人参与,齐抓共管,真正做到了管理育人,促进了学校素质教育的发展。04年学校获省“教学示范校”,老师们感慨地说,这很大程度得益于她们的“全员班主任制”。

——强化科技创新教育。近年来,科技创新的战略地位日显突出,她提出了“以学生可持续发展为本,让每个学生在创造实践中成长”的教育理念,“培养具有综合能力和国际化素养的创造性人才”,并列为学校未来发展的主旋律。在管理模式上创建了“一组四线”的工作体制:“一组”是以党政工团、总务主任、教务主任组成的科技工作领导小组,“四线”是学科教育线、活动教育线、环境教育线、校外教育线。这种全方位立体式的科技网络,有力推动了科技创新工作的跨越式发展。在前几届全省创造发明活动中获奖数量名列全区榜首,全市前列,其中,王鑫鑫同学的“带电筒的拉杆测电笔(创意)”获市一等奖、省二等奖,汉青同学的“消字灵钢笔(创意)”获市二等奖、省三等奖,娄辰戈同学的“科学幻想画”获省二等奖。学校先后获全国“东西部少年手拉手”科普绘画活动竞赛“优秀活动奖”。 “山东省青少年科普教育活动实验基地”。山东省“智力七巧板活动优秀组织奖”。 省“国际数棋活动优秀组织奖,代表全区青少年迎接了省科普组的验收,得到高度评价。