2．学生继续观看影片。

3．你能条理清晰把你看到的、听到的和大家说一说吗？小组先讨论一下，组织好语言。 4．学生自由讨论两分钟后，小组汇报。

5．在学生发言时教师引导学生倾听、评判、补充。

三、联系生活实际，大胆创造设计

1．同学们，在我们的现实生活中，不只是摩托车有许多的缺点需要改进，实际上还有许多的物品或工具也有很多缺点，必须发明新事物来代替。

2．同学们，你们想发明什么呢？拿出课前你们画好的思维导图，依照文中的提示，写一写你想发明的东西的样子和功能。

3．学生根据提示补充思维导图。 4．同桌互相交流。

四、对照思维导图和提示，说习作

1．同学们，我们把想发明的东西画好了，它的样子和功能我们也写好了，现在让我们介绍一下吧。

2．全班交流。教师可指名3～5人回答，对学生的交流予以补充、指导。 五、补充习作题目，综合写成文章

1．请大家根据自己的所想、所说，把这篇习作写下来吧。写的时候可以用上我们平时积累的词语和句子。还可以用上多种修辞手法，尽量做到内容充实、想象合理。

2．学生动笔完成习作。

3．在学生习作时，教师有重点地进行个别指导。

名字??

我的奇思妙想?样子

??功能

评讲习作，引导学生修改习作。

一、展示台

1．出示优秀题目。

2．学生交流读到题目后猜想的习作内容。 3．请作者读作文题目。

这些小作者在哪里？请你自豪地把自己的题目读出来。让全班同学一起鼓励他们。 4．你最想读哪篇文章？为什么？ 5．展示优秀习作，欣赏评议。 (1)出示题目。

(2)交流收获。

(3)交流评讲。(小组讨论，交流汇报，教师小结)

(4)师朗读优秀习作，学生听后小组讨论，交流汇报。

(5)教师小结：经过大家的交流，这些习作都写出了想发明东西的样子、功能，语言非常生动，想象也很合理，让老师仿佛看到了它们运用于生活中的情景。

二、评改园

1．同桌合作交流。

同桌互相交换自己的习作和思维导图，让对方看看自己有没有写清楚。 2．学生认真阅读、思考。 3．全班交流，评价合作。

我们班的同学很会合作，能根据老师提出的要求，认真学习。我们请几组同桌来汇报修改习作的过程。

三、实践场

1．根据刚才我们学到的方法和同学们提出的修改意见，修改一下自己的习作。 2．修改好的同学可以拿着作文，去请教老师，请老师给予指点。 3．展示习作。

(实物展示)将修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获，说给同学们听一听(既要说说自己哪个地方改得好，也要说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改)。

4．在刚才的修改中，有同学修改了题目的吗？

5．同学们，相信经过认真修改，你们的文章会更加精彩。你们的作文既可以向学校红领巾广播站投稿，当然也可以大胆地向《语文报》投稿。

四、习作例文

我的奇思妙想——飞行汽车

你知道我最想发明的一种东西是什么吗？我告诉你吧！是飞行汽车！

你一定感到奇怪：飞行汽车是什么？其实，它是我二十年后将发明出来的东西，一起来看看吧！

由于地面车辆较多而造成交通拥堵，而天空仍是一片空旷，所以这启发我想发明飞行汽车。它不仅可以超低空飞行，还可以高空飞行，从根本上解决了堵车的问题。

它上面装有自动行驶装置，不会驾驶也不用担心。方向盘消失了，变成了驾驶座旁的一个扶手，扶手尽头有个小把手，用它掌握方向，另一个扶手上有一个拉杆，用它升降，简单极了！副驾驶座上有着一挺“激光枪”用于娱乐，座位可以向后倒，用于休息……功能多多！怎么样？是不是很棒！

它还很环保呢！它的顶部是太阳能板，可以吸收太阳能作为它的能量。

它的外形也很美观，有着彩色的喷漆，流线型的车身，金色的车门，这难道不漂亮吗？ 请大家拭目以待吧！

点评：习作思路清晰，结构清楚，写出了飞行汽车的样子、功能，以及与传统汽车对比的优点。

五、课堂小结 亲爱的同学们，老师相信你们今天的奇思妙想将变成明天的现实。让我们一起努力用自己的发明造福于人类的生活吧。

展示→评改→实践

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。在教学本次习作时，我首先通过观看科幻电影，打开学生想象的窗户，再通过“智能摩托车”的介绍，引导学生初步感受本次习作内容和形式。随后，让学生结合课前所画的思维导图，参考课文中的提示，为自己的发明理清思路。最后围绕思维导图说习作，由说到写，学生的思路进一步打开，语言被优化组合，不知不觉中就完成了一篇习作。

语文园地

“交流平台”旨在引导学生交流、梳理、总结在学习的过程中遇到的不懂的问题，学习怎样解决的方法。“识字加油站”旨在引导学生认识12个形近生字。“词句段运用”引导学生了解有关新出现的词语以及原有词语的新含义；“日积月累”引导学生积累古诗《江畔独步寻花》。

“词句段运用”中关于新出现的词语学生虽有所耳闻，但对于其实际意义仍处于一知半解的状态，在教学中要引导学生了解这些词语在生活中所代表的意思；作比较的说明方法是用熟悉的事物去和不熟悉的事物作比较，让人更容易明白。

1．“交流平台”要突出学生的自主性，重视学生主动积极参与的精神。 2．“词句段运用”要指导学生搜集新出现的词语，理解原有词语的新含义，了解作比较的说明方法。

3．“日积月累”要结合诗意、画面指导学生快速背诵。

【知识与技能】

1．认识“宾、吉”等12个生字。

2．梳理总结遇到不懂的问题的解决办法。 3．了解新词和原有词语的新含义。

4．运用作比较的说明方法介绍一个事物。 5．朗读并背诵古诗。 【过程与方法】

1．通过交流、讨论、举例，培养学生归纳、总结的能力。 2．通过搜集资料，了解词语意思。 【情感、态度与价值观】

引导学生自我归纳、总结，培养学生主动探究的习惯。

重点

1.搜集新出现的词语，理解原有词语的新含义。 2．在弄清《江畔独步寻花》诗意的基础上进行背诵。 难点

了解作比较的说明方法。

教师：准备相关多媒体课件。 学生：课前了解一些新出现的词。

2课时

1．梳理遇到不懂的问题，应该怎样解决的方法。 2．认识“宾、吉”等12个生字。

重点

理解12个生字是由哪些字变换来的。 难点

掌握解决遇到的不懂的问题的方法。

一、交流平台

1．在阅读的过程中，如果我们遇到不懂的问题，我们应该怎样解决呢？ 2．学生交流。 3．指名学生说。 4．全班交流。

5．教师小结，板书。 二、识字加油站

1．通过去掉熟悉的字的偏旁部首或增加某些字的偏旁部首，来学习12个生字。 2．随机识字。 3．同桌互认生字。

1.联系上下文。??2.结合生活经验。

遇到不懂的问题?

3.查资料。??4.请教别人。