第五课时 《多位数的大小比较和多位数的改写》

教学内容 书P20-21例5、练一练及练习四1-4题。 1.结合以往数的大小比较经验，能迁移到多位数的大小比较中来，并能正确的进行比较。 2.结合多位数的组成，能将整万或整亿数进行改写，理解并掌握改写成用“万”或“亿”作单位。 教学目标 教学重、难点 正确进行多位数的大小比较，以及多位数的改写 教学准备 上课时间 3月16日 课件、实物投影 前置性学习 学习目标 能将以往数的大小比较方法运用到多位数的大小比较中来，并能掌握将整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位。 一、温故知新 1.比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的？ 3400 ○ 4300 12345 ○ 9999 83342○83351 二、学习导航 学习内容 1.我国2007、2009和2011年出版图书的情况如下表： 年份 2007 2009 2011 种类/种 250000 300000 370000 总印数/册 6300000000 7000000000 7700000000 （1）这三年出版图书的种类各是多少？先用横线画出这些数，再读一读。 （2）请你将表示三年出版图书种类的数按从大到小的顺序排一排。（写在下面的横线上，并说说你是怎么比的） （3）填一填： 250000是由（ ）个万组成，所以250000=25（ ） 300000是由（ ）个万组成，所以300000=30（ ） 370000是由（ ）个万组成，所以370000=37（ ） 像这样把这些整万数写成用“万”作单位的数，叫做数的改写。 （4）你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？ 6300000000=（ ）亿 7000000000=（ ） 7700000000=（ ） （ ）>( )>( ) 像这样把这些整亿数写成用“亿”作单位的数，也是数的改写。 我学会了什么 我的疑问 教师☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 评价 评价

组内☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 评价 自我☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 评价 学情分析 教学过程 教学流程 一、交流学习单“温故知新” 1.生小组交流 2.个别回答，说说比较方法。 师小结并板书： 位数相同，从最高位比起； 位数不同，位数多的数就大。 3.揭示课题：今天我们在此基础上继续研究“多位数的大小比较和多位数的改写” 二、新课学习 1.出示例题 2.出示不同学生比较的情况（各种错误，有比较错，数字抄错、排列错） 你觉得他们的比较正确吗？说说你的看法？ 3.多位数的大小怎么比较呢？ 4.师请一个同学到讲台下当小老师教学。 5.追问：还有什么不同的比较方法呢？ （如果没有，继续问“你们有没有发现，这三个数都有什么特点？”） 6.这三个多位数可以改写成用哪个作单位比较合适？怎样改写呢？ 7.师追问：不加“万”字可以吗？改 生读题，说出已知信息。 生同桌交流，并口答。 生口答：多位数的大小比较与以前的方法相同。即： 位数相同，从最高位比起； 位数不同，位数多的数就大。 生口答，还可以把这些整万数改写成用万作单位。 生：这些整万数都可以改写成整万数。一般看它们有多少个万，就先出几，再在后面加个“万”字。 生口答 自主性学习内容及安排 生说说自己是怎么比较的。 这是我们以为学习的“数的大小比较” 生小结比较方法。

写成用万作单位，还有什么好方法？ 生口答：可以先画分级线，这样先写出 8.请你把以上三个整万数改写成用万作单位，再比较大小，过程写在练习本上。 9.比较：两种比较方法相同吗？哪一种更简便些？ 万级的数字，再在后面添“万”更快一些。 一生板演： 250000=25万 300000=30万 370000=37万 37万＞30万＞25万 生口答： 10.出示第2个问题，学生自主探究，6300000000=63亿 并介绍。 7000000000=70亿 7700000000=77亿 11.师小结：在日程生活中，为了方便， 常常把整万或整亿的数改写成用“万” 或“亿”作单位的数。这就是我们今天学的“多位数的改写”。 三、巩固练习 1.练一练 1 生独立完成后，说说自己如何写的 2.练一练2 特别说说第2题，可以把第1个数看 生口答 成29亿多一些，也可以把第2个数写 成一般的数字，即29亿=2900000000 生口答 追问：我们会把整万、整亿数改写成用万或亿作单位，那么改回来你会吗？ 变式练习 300万= 45亿= 1003万= 1003亿= 四、课堂小结： （1）今天我们学习了哪些知识？你学会了什么？还有什么疑问？ （2）整亿的数能不能改写成用万作单位呢？（课后同学们可以合作思考、进一步交流。） 生口答

作业设计 基础性作业 练习四1-3 板书设计： 课后记： 拓展性作业 300000000=（ ）万 43000000000=（ ）万 第六课时 近似数

教科书第21～22页例6、例7，“试一试”和“练一练”，练习三第5至11题。 1.结合具体的实例，初步理解近似数的含义，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 2.使学生经历理解近似数的含义，探索求一个数近似数方法的过程，体会“四舍五入”法的合理性，提高把握大数目实际大小的能教学目标 力，形成良好的数感。 3.使学生在认识近似数、用近似数解决问题的过程中，初步了解近似数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣。 教学重、难点 教学重点： 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点： 在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。 教学准备 教学光盘 上课时间 3月17日 前置性学习 学习目标 我知道什么是近似数。 我会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 复习 学习内容 找出和它最接近的整千数。 5988 6002 3657 4199 （ ） （ ） （ ） （ ） 5366 2900 9099 8499 （ ） （ ） （ ） （ ） 自主学习（自学教材21、22页的例6、例7） 1.用自己的话说说什么是“近似数”。 生活中还有这样的例子： __________________________________________ __________________________________________ 2.通常用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学内容