浅谈中学体育与健康课程改革的影响因素及解决对策
摘 要：中学体育课程与健康改革是基础课程改革的重中之重。但是，由于种种因素的限制，中学体育与健康课程改革的进展并不顺利。本文通过观察法和调查法对影响中学体育与健康课程改革的限制性因素进行分析，并结合实际，对其相应的解决对策提出几点粗浅的看法，以供参考。
关键词：体育与健康、课程改革、影响因素、对策 一、前言
青少年正处于生长发育期，各器官正逐步发育成熟，从身体到情性都有很强的可塑性，科学的中学体育与健康课程对中学生的身心健康起着至关重要的作用。但是，过去的中学体育与健康课程已经不在适应中学生身心健康发展和时代发展的需要，改革已成趋势。但在真正的体育与健康课改过程中还存在很多实际的问题，影响了中学体育课改的进程。
二、影响中学体育与健康课程改革的因素 （一）学生对中学体育课程改革的影响
学生也是影响中学体育课程改革的主要因素之一，但学生的体育基础水平不一致，学校班级，人数过多，极大限制了体育教师的课堂组织形式的改革，体育教师要耗大力气去研究新课程标准下的大班级组织教学。新课程的理念是关注每一个学生的发展，倡导教师创设自由、和谐的学习氛围，给学生更多展现自己的空间，尽可能让学生自主探究、共同学习、互相交流，一些中学班级，人数过多，这严重影响了体育与健康课程改革进程。
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(二)体育教师对中学体育课程改革的影响 1、体育教师对体育与健康课程的错误认识
现在的很多体育教师还认为体育课就是所谓的“游戏课”或是“有简单组织的放羊课”、 “完全放任的自主学习课”没有从思想上重视起来，而且也没有理解到学校体育的实质，即通过身体练习，使学习掌握基本的运动技能，懂得科学锻炼身体和保健的方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯，促使学生身心健康的全面发展。
2、体育教师对于“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”的错误理解
体育教师把这句话的重点放在了前面一句上，只重视激发学生的运动兴趣上面，简单的理解为“激发运动兴趣就是学生想干什么就干什么。”而这种教学方式也未必就有乐趣。我们要给予学生主动性，要尊重学生的主体性，并不是让学生想干什么就干什么。另外，学习技能也绝不是索然无味的事，有的体育教师在体育教学中学生能兴高采烈的学，有的体育教师则不能，关键是怎么教，以什么样的思想来教。
3、体育教师对“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这一新型师生关系的错误理解
《体育（与健康）课程标准》强调体育教学是在师生平等对话过程中进行的，学生是体育学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者；在体育教学过程中师生的交往、互动，教师起主导作用。但是，新课程标准实验下的一些体育课堂却出现了强调
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“讨论式”，提倡学生是课堂的主人，把教师的传授、点拨也被视作没有把课堂主动权交给学生；过去是教师问学生，现在完全由学生问教师，课堂似乎成了为学生主体性而进行的“教师答学生问”，这就把过去的师生关系完全颠倒。学生为主，教师则处于从属的地位了，师生关系被扭曲。
4、体育教师对学生体育成绩评价方式上的错误理解 合理的课程评价能真正的发挥反馈、调节和激励的功能，能真正促进学生和教师的发展，长期以来，我国中学体育课程对学生体育学习的评价内容基本上局限于运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定，评价工具也仅仅是体能和运动技能的测试等，这些评价方法和评价工具并不能反映学生的学习态度和学习行为。
5、体育教师的数量和素质上对中学体育课程改革的影响 体育教师人数过少，很多乡镇中学只有一两名专职体育教师甚至没有专职体育教师。而且在工作中，体育教师除了要按课程进行正常的体育与健康课的教学外，有的教师还要负责课外体育训练、带早操、课间操甚至还要上其他课。由于部分学校对体育工作并不重视，体育教师很少外出学习、培训，很多老师还停留在以前的教学模式上，特别是农村和偏远地区的体育教师，这在很大程度上影响了体育教师自身素质的提高，也严重影响了体育课改的进程和效果！
（三）应试教育对中学体育课程改革的影响
众所周知，体育教育是学校教育的一个重要部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳、心理全面发展人才的一个重
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要途径，在学校教育中理应受到高度的重视。可是，教育评价体制并没有根本转变，期末年终仍然要以分数对学生进行评价。受应试教育的影响，传统的学校体育教育指导思想，教学内容与形式都无发从根本上改革。
（四）体育场地器材缺乏，严重影响到中学体育课程改革 体育场地器材不足，直接影响到体育与健康课程的实施。体育场地、器材设备的质量与数量不能达到合格要求，即使学生产生了体育运动兴趣，可是缺乏器材与拥挤的场地根本无法满足学生去锻炼，从而失去兴趣性，学生的积极性也日益消退。无法激发与保持学生的运动兴趣，更不能使学生自觉积极地进行体育锻炼。
三、解决对策
（一）体育教师应正确理解中学体育课程改革的精神，提高体育教师素质
体育教师只有科学认识并深刻的理解中学体育与健康课程改革，才能正确把握体育课程改革方向，合理组织体育与健康课程的教学。体育教师必须要正确理解体育与健康课程的基本理念，坚持以“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康的全面发展等思想。体育教师是体育课改的实施者，改革取得的效果怎样，很大部分取决于体育教师，所以实现体育教师数量的基本配备，提高教师的素质，更新教学理念是至关重要的，体育教师素质可以通过体育教师的培训，教师之间的交流，成功课改教师的经验传授等方式提高教师的自身素质，以提高中学体育课程改革的效果。
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（二）合理运用各种体育教学的方式、方法，缓解学生人数问题
在实际教学中，体育教师可以运用各种教学的方式和方法缓解学生人数过多，如对学生进行分组，分年龄段，分时教学并利用学生之间互助学习等方式提高教学质量和缓解学生人数的压力，同时还可以让教师和家长、学生都参与到体育教学当中来，学生的体育课程学习不仅仅局限于课堂，还要与与学生的日常生活紧密相连，并运用到实际。
（三）加大应试教育向素质教育改革力度
应试教育已严重影响到了学生全面的发展，而且还影响到体育课程改革的力度，老师以学生的学习成绩来评定学生的好坏，忽视体育成绩对学生的影响。长期以来，我国中学体育课程对学生体育学习的评价内容基本上局限于休能和运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定，这些评价方法并不能反映学生的学习态度和学习行为。
（四）利用多种方式、方法解决场地，器材的缺乏问题 国家和学校应增加对体育设施建设的经济投入，科学合理地布置和利用体育场地和器材。对于学生喜欢的，锻炼价值比较高的运动项目场地和设施要优先发展，以满足学生的需求。同时教师还应多思考多利用简单的教学道具或是教师和学生一起制作体育教学道具进行教学。还可以经常、有组织的向社会广泛筹措资金和器材。
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四 结束语
随着社会的发展 ，中学体育与健康课程改革已迫在眉睫，各级教育主管部门、各个学校应当引起高度重视，真正理解体育与健康课程改革的重要性与必要性，充分调动积极性，真正参与到改革浪潮中，认真分析研究影响中学体育与健康课程改革的限制性因素，找准切入点，多措并举，为中学体育与健康课程改革营造宽松良好的环境，为中学生身心健康和全面发展提供更为有利的教育环境。
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