情境教学在小学体育课中的应用

小学体育课多半以游戏为主，而游戏又是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目，它具有一定的竞赛性和趣味性。情境教学正式使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调。通过游戏活动，培养学生遵守纪律、团级互助、勇敢顽强、机智果断等优良品质，并能开发学生的智力和能力，为学习田径、球类等项目技术打下良好的基础。在小学体育教学过程中，小学生的兴趣决定了在体育教学中应注重“教中玩”与“玩中学”和游戏相结合，根据小学生的心里特点，爱玩好动是他们的天性，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接收新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于乐，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。

一、以情境教学，提高体育课的趣味性

游戏与其它的体育动作有所不同，有其自身的特点，很受小朋友的喜欢。在游戏教学中，我采用讲故事与游戏相结合的方法来展开活动，提高学生对游戏的积极性。例如“穿越森林”的游戏，老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，若是让学生一味绕着人群跑，就感到很乏味、枯燥。游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行单腿站立（架飞机）、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃课堂气氛。如在教授“前滚翻”课时，通过举一些日常生活的实例，我故意设置障碍，让学生尝试怎样才能做到自我保护；又如在队列队形练习时采用叫号的方式把四列横队变八路纵队，也可穿插其他一些花样进行队列训练。这些方法都能使一些枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松。 二、以情境教学，体现体育课教学的多样性

一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如在“救护伤员”游戏中，教师先创设情境：“在汶川大地震中有很多同学受伤，需要我们去救助，我们应该怎么办呢？”学生说：“我们把学生背下来”，“我们把学生抬下来”。教师讲解游戏方法，然后把学生平均分成人数相等的四个小组，进行“救护伤员”的游戏，第一个学生将第二个学生背到相距15米的位置放下，然后交换位置做，以此类推。这样的游戏活动不仅能反映学生的动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我将学生分成三人一组，一人抱腰一人抬腿进行游戏，然后三人轮换。通过采用多样的游戏方法，既增强同学们的活动兴趣，又让同学之间有了爱心，同时让学生养成有了困难相互帮助的良习。 三、以情境教学，促进对学生的思想品德教育

在小学体育课游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性的对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育教师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。例如：在“救护伤员”这一游戏中，教师通过讲战争故事，让学生知道我们现在的幸福生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的。又如在“打飞机”游戏中，学生将玩过的纸团到处乱扔，针对这一现象教师应采取积极引导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，保护我们的环境。同时要尊重学生，关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们，在生活中让老师也参与进去，自己要以身作则成为学生的表率，多和学生交朋友，使老师和学生在游戏活动中关系融洽拉近了距离。

四、以情境教学，开发学生的动手动脑能力 在教学中有人说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。因此，在体育游戏教学中，我们要经常围绕这一主题进行体育游戏教学。如在讲授身体

平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立（架飞机）、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，还可以教师提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己组织体育游戏活动，这样不仅促进了学生的智力提高，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识，而且让学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。

总之，情境教学促使学生以最佳的情绪状态，主动投入、积极参入到游戏活动中去，并获得主动发展。