想时起什么不同的作用？他们都具有什么精神？ （1）贯穿全文的是“我”和老命；（2）最先砍树割草盖房子的是解放军；（3）没有出场，但全文着力写了她的感人事迹的是梨花；（4）介绍梨花助人为乐、纯洁无私的高尚品德的关键人物是瑶族老人、梨花妹妹；（5）修葺、照料小茅屋的人是“我”和老余，瑶族老人、哈尼小姑娘、梨花：为后人方便补充柴米的过路人。 这些人都具有助人为乐的雷锋精神。 3、速读课文，思考分析文中直接描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？ “我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。这些人物是通过语言、行动、肖像描等来反映精神面貌的，所以是直接描写。 解放军、梨花没有出场，而是通过梨花妹妹、瑶族老人的口头介绍写出了他们的感人事迹和品德，所以属于间接描写。 4、请大家思考到底谁是小茅屋的主人？为什么？请结合全文内容分析。 明确：建造者和照料者都是小茅屋的主人。因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示，展现了雷锋精神久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动，正是雷锋精神的具体体现，9

所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。 5、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”将其语句勾出，同桌讨论写出“梨花”的作用。 文章三次写到“梨花”。 （1）开头部分：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”此为实写，以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带入优美的意境之中。 （2）中间写“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”，此为虚写。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。 （3）结尾写“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿花处处开。”再次人花相映，使主题得以升华。由此可见，这“梨花”是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。 6、讨论、分析、理解标题的含义，然后概括主题。 10

教学环节 二、总结 教 师 、学 生 双 边 活 动 本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来的，它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神，作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚特征鲜明地揭示出来。 本文通过记叙哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂人民助人为乐的高尚品质。 主题虽很常见，但选材新颖（主题有拓展——不断传扬、不断传递，少数民族） 板书 与 作业 设计 1、作业。（分两个课时完成） 2、本课知能优化检测。（另拟） 添 加 栏 11

教学 反思 及教 后记

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