了狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小 鸡日夜相处，慢慢变得善良了，让孩子们抓住狐狸矛盾心理，体会狐 狸善良的一面。
三、教学目标
1. ．复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2. ．认识 450个字，会写 350个字。要求认识的字能读准字音， 结
合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读 准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中 运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字 习惯，书写规范、端正、整洁。
3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字 的能
力。
4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情 地朗
读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5. ．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读 中主
动积累词语。
6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养 成爱
护图书的习惯。
7．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 8．逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别 人讲
话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。
9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运 用阅读
和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
四、教学重难点： 重点：
1．会写 350 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词 在语
言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2．认识 450 个常用字，读准字音 , 结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜 欢的课
文片段。在阅读中主动积累词语。
难点：
1．提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。 2．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 3．培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于 运用阅
读和生活中学到的词语。学习写日记。
五、教学措施
（ 一 ） 教学内容方面。
1．要注意把握同组各部分内容的内在联系。
这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课 时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计 教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画 秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来， 办个展览吧 ! ”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这 里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的
好词佳句，用落叶做书签、 贺卡等，为举办作品展览做准备。
教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴 建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加 展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随 时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文 教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学， 创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使 教学充满活力。
2．识字和写字教学应注意的问题。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提 早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学 习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认 字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习 惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设 计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识 字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做
组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途 径及成果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识 字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在 语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。 做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课， 要允许个别学生发展得慢一些。
3．阅读教学应注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础 上，指导
学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训 练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出 来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、 男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出 自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。 要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的 感受合情合理，就应该予以肯定。
在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值， 又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式” 的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的 习惯和提出问题、解决问题的能力。
4．口语交际教学应注意的问题。
教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学 生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教 学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生 交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规 范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予 肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语 交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程
除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培 养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进 行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。