精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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除数是两位数的笔算除法

学习目标：

1、通过反思和整理，形成除数是两位数除法的知识网络。

2、通过针对复习，提高除数是两位数的口算、估算和笔算技能，进一步理解商的变化规律，会用所学的知识解决实际问题。

3、通过寻找知识之间的关系，感受数学知识的相互联系、层层递进的关系。 4、培养学生从不同角度思考问题，解决问题策略的多样化的习惯，并且能根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题。 学习重难点：除数是两位数除法的试商方法、灵活应用商的变化规律。 课前作业：完成第六单元反思单 教学过程： 一、引入学习

第六单元反思单 1、看到 “600÷25”，你能想到哪些数学问题？ 2、这单元哪些知识点你容易犯错或者还没有掌握？ 知识点 举例一个具体的题目 你的做法或想法 师：昨天请大家对这单元的知识进行了反思，主要是通过600÷25这道题让

大家发散地思考相关知识，另一题是让大家整理这单元自己还没掌握和容易出错的地方。早上我检查了大家的反思单，你们反思得很认真，这节课我们就来分享大家的反思，并针对你们的反思进行复习。 二、展开整理 1、整理计算知识

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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师：600÷25，我们班21个小朋友总共想出了98个不一样的问题。大家都提出了什么问题呢？其中很多同学提出了这类问题。 课件展示：

（1）600÷25的商是几位数？（刘思雨）

（2）你能口算600÷25吗？（孙瑜泽） （3）笔算600÷25（邹博宇等） （4）估算600÷25（唐珍妮） （5）你能用简便方法计算600÷25吗？（宋阳） 师：同学们看看，这些同学提出了哪类问题？（计算类）

是啊，口算、笔算、估算、简算是我们这单元的重点，（板书口算、笔算、 估算、简算）刘思雨同学请大家判断商的位数？你们觉得600÷25的商应该是几位数呢？

生：两位数，因为被除数的前两位60比除数大。 出示跟进练习：要求每个学生都思考，其中最后一个题目要求每个学生动笔写下来。 判断商是几位数： 573÷61 9□□÷7□ □51÷56 师：我们已经判断出了600÷25的商是两位数，那商具体是多少呢？那我就用邵泽宇和郑知相提出的这个问题来考考大家。 课件出示： （6）你能用不同的方法计算600÷25吗？（郑知相、邵泽宇等） 生在草稿本上用2种不同的方法计算600÷25

教师巡视，让学生把不同方法写到小白板上，展示在黑板上。 预设方法有：

24①25600 ②（600÷5）÷（25÷5） ③（600×4）÷（25×4）

=120÷5 =2400÷100 =24 =24

④600÷5÷5 ⑤25×4=100 ⑥600-25-25-25-25-25 =120÷5 600÷100=6 -25-25-25-25-25 =24 4×6=24 -25-25-25-25-25 -25-25-25-25-25 -25-25-25-25-25=0 请生讲学 突破以下知识点：

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（1）回忆笔算的算理。

（2）更加理解商的变化规律，也感受到利用商的变化规律可以进行简算。 （3）连续除以两个数等于除以这两个数的积。

（4）总结：解决一道题的方法是多样的，我们要根据题目的特点选择最简单的那种。

2、整理解决问题知识

师：除了计算类，同学们还能提出哪些问题呢？ 课件出示：

（7）桃花养殖场里养了600只鸡，25只鸭，鸡的数量是鸭的多少倍？（邵愉捷）

（8）上衣：15元/件，裤子：10元/条，学校要定这样的演出服，总务处的老师带了600元，最多能买多少套？（吴佳惠）

（9）甲城到乙城一共600米，小明从甲城出发，每分钟走25米，到乙城需要几分钟？（钟雨琦、王虞贝）

（10）大厅的面积是600平方米，用边长是5米的方砖铺，需要几块这样的砖？（王瀚稼、王春霞等）

（11）王老师带了600元钱去买花，每束25元，每买4束可以赠送1束，问王老师一共可以买多少束花？（唐珍妮）

师：这些问题是我们数学中常见的哪类内容？（板书：解决问题） 师：突破解决问题的关键是什么呢？（找到数量关系） 师：对啊，分析出数量关系，就能知道解决一个问题到底用什么法？看看这几道，你能找到解决问题的数量关系吗？

生1：第一个问题使用的数量关系是多倍数÷一倍数=倍数

生2：先用上衣部分+裤子部分=一套的总数，再用总价÷单价算出数量 生3：路程÷速度=时间

生4：先用边长乘边长算出正方形地砖的面积，再用总数÷每份数=份数 师：那最后一个问题是我们这单元经常碰到的，你能用相关数量关系解决这个问题吗？ 学生动笔

师总结：通过一个600÷25的算式，你们能想到这单元所有的内容：口算、笔算、估算、商的变化规律、解决问题。在你们脑海中知识已经建立了联系，真棒。那这五块内容你目前还没有特别掌握，特别容易犯错？ 生：试商和商的变化规律。

师：那口算和估算是不是相对来说更加有信心些？我先来测测吧。

三、针对练习

挑战第一关：口算、估算（应宜臻、潘俞汎、张镕鹏等整理）

老师从你们的反思单上挑选大家觉得容易出错的口算和估算。

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