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（生伸出双手，高高举起，重重地扑打桌面。）

6、这样重重地扑打，痛吗？ （痛！）那老天鹅为什么还要这要——重重地 扑打下去？

*只有重重地扑打，才能把镜子般的冰面打破！ *只有重重地扑打，才能获得生存的机会！

7、请你们再来读一读这一句话吧！ （再次深情地读）

8、然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头 ——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？ （不是！）它第二次 —— （女生读：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在 冰面上。）

9、老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三 次——（ 男生读：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打 在冰面上。 ）

10、仅仅是第二次，第三次吗？

（省略号说明老天鹅很顽强从一个标点符号可以看出天鹅的顽强。）

11、那么第四次、第五次呢？请你们拿出纸和笔来，写一写这位顽强的“破 冰勇士”吧！（配乐：《命运交响曲》）

（生写，师巡视，请写得好的站起来交流。）

*老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头 似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！ ——多么坚强的破冰勇士 啊！

*老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地 站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰 面上！

*老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚 持！于是，它又顽强地站了起来！ ——坚持到底就是胜利！

*老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅 的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！——牺牲我一个，幸福千 万只！

*老天鹅倒下了，经过前三次的重重扑打，它再也站不起来了，但是， 它喘了口气，挣扎了一下，还是勇敢地站起来。——破冰尚未成功，天鹅仍 需努力！

12、你觉得这是 的一幕。（惊天动地、惊心动魄、震憾人心、动人 心魄）

13、这一次又一次重重的扑打，岂止是扑打寒冷而又坚硬的冰面啊，也是在 扑打它们的—— 命运 ，这哪里是一只老天鹅啊，这分明是一只不向命运低 头——（板书：“破冰勇士” ）让我们怀着敬重读一下这个词——破冰勇士。 14、这是一个惊心动魄的特写镜头，为了不在这寒冷的冬天冻死，为了整个 家族赢得生存的希望，老天鹅承担了破冰先锋的重任，这是怎样一种伟大的 精神？这又是怎样一种高尚的情操？（板书：勇敢、奉献）

15、亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧！ （生齐读§5。）

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三、品读天鹅群心破冰场面，体会、感悟天鹅群体团结拼搏的精神。 1、在这位破冰勇士的带领下，其他天鹅又是怎样做呢？又会给我们带来怎 样的感动呢？

2、（出示§6）听老师读这段话，大家从课文的描述中，你仿佛看到了什么？ （师配乐朗读§6） 3、交流： 你看到了什么？

*我看到了一整群天鹅都投稿了破冰工作。 *我看到了天鹅有力气，完成了破冰工作。 *我看到了冰窟窿越来越大了。

是啊，团结就是力量！在这样一个团队面前，死神也怯步了！ 那你们听到了什么？

*其他天鹅在说：“老天鹅，你休息吧，你已经干得筋疲力尽了，让我 们来帮助你，你去休息吧。”

*冰窟窿开了的声音。

*我仿佛听到了湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的 叫起，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

*我听到了天鹅喜悦的叫声。 ??

那是怎样一种壮观的场面啊，来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴 加加油吧！（生激动，充满信心地齐读：克噜——克哩——克哩 ） 4、你听到了文字当中没有的声音，你听到了文字背后的声音。让我们感动 的仅仅是这只老天鹅吗？（不是。）

5、是啊，这群天鹅都让我们感动。我们来看这样的一幅画面，（出示画面： 一群天鹅破冰图），你想说些什么？

*这一群天鹅真团结啊！

*这群天鹅齐心协力，完成破冰工作。 ??

6、是啊，学到这里，你还认为课文中，仅仅是老天鹅才能称得上是“破冰 勇士”吗？（还有其他天鹅。）是的，你瞧，（指画面）我们一齐来读这段 ——有几只天鹅来帮忙了，??齐心干哪，加油！”

7、老天鹅一息尚存，拼搏不止的义举让周围的天鹅震惊。他们在老天鹅的 带领下演绎了惊天动地一幕。这响亮的劳动号子，久久地回荡在美丽的贝加 尔湖畔的上空，这是一支生命的赞歌。

8、指导朗读。用热烈鼓舞的语气读第五句至段尾。小组读－女生读－齐读。 9、课文学到这，文章中的那群天鹅给你留下了什么样的印象？（板书：勇 敢、团结合作、齐心协力） 四、品味课文中的三次叫声。

天鹅的叫声一共出现了几次？（三次。）

2、我们来看天鹅的叫声。（出示天鹅叫声词语：克噜——克哩） （1）、指名读（2—3人）注意噜读“lu”。

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1、同学们，这篇文章里有一组天鹅的叫声，你们注意到了吗？这篇文章中，

（2）、老师发现你们把“噜”读得比较长，这是为什么？（了解破折号的 作用——声音的延长。） （3）齐读。

3、非常好！像这样的叫声啊，课文中出现了三次。下面，请同学们动起笔 来，从课文当中画出这三次叫声都在哪些地方。同时思考，这三次叫声都是 在什么情况下出现的？（生读、找、画。） 4、交流。 第一次叫声：

（1）、谁来说一说第一次叫声是在什么情况下出现的？（天鹅到来时发出的 清脆婉转的鸣叫声。）（指名读。）

（2）、天鹅是从南方迁移过来的，飞到了贝加尔湖上，遇到了什么？（是在 冰封湖面，没有吃的情况下出现的，其实就是故事的——起因。 ） （3）、天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和 延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源， 可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，天鹅们会是 怎样的叫声啊？

（指名读，表达出天鹅们着急、失望的情感。） 第二次叫声：

（1）、第二次叫声是在什么情况下出现的？

（2）、第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人 心的。第二次叫声，其实就是故事的—— 经过。

（3）在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加 撞击的时候发出这样的叫声，这叫声代表什么呢？（是天鹅们齐心协力破冰 时有力而坚定的动员声。） 第三次叫声：

（1）、第三次是在破冰成功后，是胜利的欢呼。 第三次叫声，是故事的 —— 结果。

（2）、（出示：§7）轻声读§7，边读边找出写天鹅动作的词语。（昂、挺、 游动、欢呼等）它们在破了的冰面上快乐地、自由地游着，快乐地觅食，从 这些词语可以体会出天鹅怎么样的心情？（高兴和激动）

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（3）、让我们跟着天鹅一起在攻破坚冰后欢快而热烈地欢呼。（齐读§7。） 5、用耳倾听，文字有声。你听，“克噜——克哩——克哩”这不是天鹅充 满灵性的言语吗？那你们会读这三次叫声了吗？ （生齐读）

6、这三次叫声从悲哀到激动到欢乐，串起了故事的前因后果，仿佛就是一 首从低到高的旋律，仿佛就是一首歌颂和命运抗争的英雄们的赞歌，让我们 再来引吭高歌一次！ （生再次有感情齐读。） 五、情感升华，对老人放下猎枪的释疑。

1、 站在贝尔加湖畔，看到天鹅群勇敢破冰的场面，看着这一群可敬的天鹅， 听着这一声声胜利的欢呼，如果你就是斯杰潘，你会想些什么？请你替斯杰 潘老人写写心里话吧！

我会想，多可爱的鸟儿啊。我不应该伤害他们，还是走吧。 我会想，我怎么可以剥夺它们好不容易争取来的生存机会呢？ 我会想，我应该保护那些鸟儿，不应该再猎杀动物。 我会想，这些鸟儿多么像人啊??

2、我看就是人，有时也未必会具有这样的品性啊！

所以他—— 把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。 并且—— 把那支枪一直挂在墙上。 一挂就是—— 30年。

1、 这把猎枪一支挂在墙上，一挂就是三十年，这把枪有时为谁而挂？ 2、 在动物的世界里，有着与我们人类一样的情感和精神。是啊，面对这样 天鹅，他还怎忍心开枪，我觉得这不仅识为天鹅而挂，也是为神圣的动物而 挂，为生命而挂。 六、拓展延伸：

1、珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉 献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首 让人类叹为观止的生命的壮歌，请听《生命的壮歌》。

（师声情并茂地读《生命的壮歌》中的《“蚁国英雄”》。） 2、当你看完这个故事，你想对那些大自然的弱者——不，它们是大自然的 强者，是一个个战胜命运的勇士，是一个个不向厄运低头的英雄，是一个个 扼住命运的咽喉的强者，请你写一写你此时的感动吧！（配乐：《命运交响 曲》）

生存的权利，永远只属于强者！ 没有闯不过的难关，只要你坚持！ 当厄运来临的时候，想想那只老天鹅吧！ 团结起来吧，死神也会怯步的！ 七、布置作业。 1、有感情地朗读课文。