创境激疑 一、复习 1、口算 7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6= 4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5= 2、口述算式并解答 （1）把6平均分成3份，每份是几？ （2）6里面有几个2？ 3、导入新课 二、新授 （一）教学例 2 1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书） 2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。 3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。 （1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18 （2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。 （二）教学例3 1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？ 板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？ 2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？ 3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？ 板书：35÷7=5 完成“做一做” 1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？ 2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？ 求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。 练习十二 求一个数是另一个数的几倍 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 板书设计 例3 唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数 是跳舞的几倍？ 35÷=5 教学札记

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 新授课 备课人 解决问题 执教时间 教 学 目 标 重点 难点 使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征。 掌握这类问题的数量关系及解题方法。 能正确的解答这类问题。 掌握数量关系及解题方法。 掌握数量关系及解题方法。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式 个 性 修 改 教学过程 目标导学 训练 一、复习 1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？ 2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？ 二、新授 （一）教学例4 1、出示第一幅图，观察图，说出图意。 （1）有几条船？ （2）每条船上有几人？ 2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？ 3、讨论解决问题。 4、读题，说出已知条件和问题。 5、引导分析，（1）要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件？ （2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？ （3）必须先算什么？怎么计算？ （4）第2步算什么？ 交流说出自己的不同的解题方法 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 把例4与前面的例题进行比较。 做一做 解决问题 板书设计 例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？ （1）6×24（人） （2）6×4÷3 24÷3=8（人） =24÷3 =8（人） 教学札记 第五单元 表内除法（二）

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 新授课 备课人 混合运算 执教时间 教 学 目 标 重点 难点 掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 通过情境理解乘加的运算顺序。 培养良好的学习习惯和数学的意识。 掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 知道混合运算的运算顺序。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式 个 性 修 改 教学过程 目标导学 训练 一、激趣引入 教师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀？但去之前我们先要为自己准备午餐。 教师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？ 学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。 二、新授 创境激疑 合作探究 （一）乘加问题。 教师：我们一起来看看这两个算式 2×3＋7 7＋2×3 学师：观察这两个算式应该怎样计算呢？ 学生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的钱数，再用三盒牛奶的钱数加上一包饼干的2元就是一共花的钱数。 （二）乘减问题。 教师：相信同学们也计算出了自己买东西要花多少钱了吧，小明也准备了午餐，但是小明在买东西的时候，遇到了困难，你们想帮助他吗？ 学生：20—4×4=4（元） 教师：观察这个算式，你知道他是怎么想的吗？ 学生：先算买4个面包用去多少元，再用小明带的20元减去用去的钱数就是剩下的钱数。 教师：你的思路真清楚，那这个算式应该怎样计算呢？ 学生：先算4×4=16，也就是4个面包用去16元，再用小明带的20元钱减去用去的16元就是剩下的钱数。 教师：同学们你是这样想的吗？ 学生：都应该先算乘法，再算加法或减法。（找2个同学说） （三）除加、除减问题。 教师：同学们总结的真好，现在我们来做几组小练习，看看谁学得最好，请你观察这个综合算式，应该先算哪一步，再算哪一步，最后口算出结果。 28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6= 1、说一说先算什么，再计算。 6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9= 2.当小老师，判断，并改错。 6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2 拓展应用 总 结 作业布置 通过这节课的学习你有什么收获吗？老师相信只要你在 课堂上积极开动脑筋，你就会越来越聪明的。 做一做 混合运算 2×3＋7 7＋2×3 板书设计 例 、20—4×4=4（元） 28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6= 教学札记