根基教育——为学生终身发展与幸福奠基

新安县城关镇北关小学校长 游晓茹

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：

大家好！

我叫游晓茹，是城关镇北关小学校长。首先，感谢教育局领导给我们校长提供这次相互学习、相互促进的机会。今天，我讲校的题目是：根基教育——为学生终身发展与幸福奠基。

根基教育是我校的办学特色，也是我校的主流教育。所谓“根基”，就是基础。从生物学角度讲，是具有旺盛生命力的发达根系，是万物生长所依赖的丰厚土壤。犹如一棵大树，根深才能叶茂。生命的力量从根基而来，从无数扎根在泥土中紧紧相连的根系而来。

一个人的成长何尝不是如此？我们只有在孩子们的生命根基上培植营养丰富的基因，把成长之根扎得深、固得牢，在这厚实的基础上，他们才能成为真正的栋梁之才。

基于此，我校提出的核心办学理念是：向上发展，向下扎根。 “向上发展”包括三层内涵——

一是对教师专业成长的期待。我们引导教师用“六省法”拷问自我：我是谁？——我是一名光荣的人民教师，在我的肩上，担负着祖国的未来和学生的命运；我在哪里？——认识现状，清醒地评估自己的德才情况；我为谁做？——为国家，为学生，更为自己；我要做什么——我要做最好的教师；我该怎样做——寻找最佳的方法和手段；我做得怎么样——仰不愧于天，俯不愧于地，中对得起良心。要求教师自我期待，明

确专业发展追求；自主学习，丰富专业发展底蕴；自觉创新，提升专业发展能力；自动反思，生成专业发展智慧。让每位教师成为“有名课、有名作、有名气、有名生”的一代名师。

二是对学生综合素质的定位。我们希望北关小学的学生：品格端正，做人成功，身心健康，兴趣广泛，习惯良好，行为文明，视野开阔，潜力巨大。不仅全面“合格”，而且学有“专长”。为此，我校倡导：弘扬孩子的天性，培养孩子的个性，启迪孩子的灵性，诱发孩子的创造性，关注孩子在校园的生活质量和幸福指数，让孩子身心健康，精神发育，赢在起跑线上！

三是对学校发展愿景的追求。北关小学总体办学目标是：三年成为新安教育的窗口；五年打造成中原名校；八年争创全国一流。逐渐形成学校六大精神特质：共同的精神追求，深厚的校园文化，高效的管理机制，鲜明的办学特色，过硬的教师队伍，科学的培养模式。

“向上发展”为北关小学的教师、学生和学校指明了发展的方向，厘清了奋斗的目标，也为学校注入了前进的动力。

那么，“向下扎根”，它的基本要义是什么？围绕“根基教育”，我们做了哪些尝试与探索呢？

一、研发课程，布局品格根基

台湾著名学者南怀瑾说：“社会秩序维系于品格教育。我们生来是蒙昧的，所以需要道德与理性的开发。在过去、现在和将来的一切教育中，品格教育乃是第一教育”。马丁路德〃金恩也说：“没有品格，教育只完成了一半”。品格决定学生的人生。因此，我校叫得最响的一句口

号是：“布局品格，赢在起点！”

我校的根基教育以“负责、诚实、乐群、仁爱、感恩、信心、坚韧、勤奋、文明、自律”十种核心品格为基本教育内容。

首先，化抽象为具体。我们制订了《北关小学学生品格核心价值与具体行为说明》，把抽象的品格细化为具体的行为。例如：乐群：我们细化为3项具体行为：1、积极参与团队活动；2、遵守团队纪律、规范；3、能与团队成员和谐相处。又如：负责，我们将它细化为四项指标：1、尽心尽力完成自己该做的事；2、对自己的行为负责，勇于担当；3、遇到困难、挫折不畏缩，负责到底；4、把细节做到极致，追求完美。

其次，建立长效机制。我们根据根基教育整体性、过程性、实践性、浸润性的特色，分级段实施“北关小学学生必做的20件事”，即1、了解家乡；2、懂得感恩；3、热爱阅读；4、善于微笑；5、广交朋友；6、学会自律；7、坚持活动；8、培养特长；9、乐当干部；10、自我规划；11、发扬爱心；12、积极参与；13、学会借力；14、善于动手；15、深入生活；16、练好书法；17、妙笔生花；18、享受艺术；19、积极参与；20、记好日记。通过红领巾督查岗、班级功劳薄、曝光台等形式，建立起完善的自我教育、自我管理、自我评估机制，抓小事情，做大文章，上高境界。

第三，研发品格活动课程。教育是一些具体的活动，活动是一种有效的教育。品格教育课程化、课程内容活动化、活动安排序列化——是我校品格活动课程的突出特点。从2008年开始，我校逐步研发了《北关小学智慧活动课程》1至6年级，共6册，内容涉及学习品格、心理

品格、道德品格、体育品格等方面，目的是让学生在活动中参与，在活动中体验，在活动中感悟。《一个人，一条腿》活动，让学生体验到残疾人生活的困难与不便，让学生学会尊重，关爱他人；《遇到歹徒怎么办？》让孩子们知道遇到坏人不仅要沉着冷静，机智勇敢，还告诉孩子们寻找恰当的求救办法；《腰缠沙袋》让孩子们体验到母亲十月怀胎的艰辛与母爱的伟大……

活动让孩子们变得心灵手巧，也让孩子们变得更自信、更灵动。去年，我校开展的“巧手慧心”科技小制作展示活动，展出了孩子们“开动脑筋”制作出的作品1000多件，当场的剪纸表演与现场书法展示，让在场的领导啧啧称赞，最精彩的还是我们的舞台秀：孩子们穿着自己用旧挂历、废纸盒、塑料袋、彩纸制成的时装，在音乐声中，走起了模特步，那一招一式让在场的的人眼睛都湿润了。

第四，注重品格内化。学生品格形成的过程，是一种人性化教育的过程，品格活动教育能不能内化为学生的行为，外显为学生的品质，是品格塑造是否成功的关键。学校对品格活动课程进行“跟踪式”检测，通过调查法、分类调研法、案例分析法、活动展示、激励评价等方式，关注根基教育的问题针对性、内容的建构性及活动的实效性。

二、“四园”建设，培植文化根基

幼苗的成长离不开土壤，文化的培育离不开环境。为服务根基教育，从2009年起，我校又推出“以四园建设工程，固根基教育”四大战略举措。

（一）构建学生发展的生长园

美国著名教育家杜威说：教育即生长。学生在校的过程是一个成人、