小学科学《海藻和海豚》与信息技术整合教学案例
广东省佛山市顺德区北滘镇中心小学 谌永锋
一、解决的问题及必要性与重要性
本课是苏教版小学科学四年级下册第一单元《它们生活在哪里》的第三课。海洋面积占了整个地球面积的71%，与沙漠、草原相比，它是个更为神秘和广袤的地方。很多科学家的研究认为，海洋是地球生命的摇篮。海洋中的生物科属繁多，形态万千。本课选择海藻与海豚为题，是希望引发学生探究更多的海洋环境中的生物及其适应生存的本领。
由于海洋离大多数的学生的生活实际较远，很多学生对海洋的动植物都不大了解。为了使学生更好地了解海洋，引发学生探究更多的海洋环境中的生物及其适应生存的本领。在教学中，我们设计了有关海洋生物的网络型课件和专题网站《海底世界》来辅助课堂教学。通过学生上机操作，引导学生积极参与教学活动和实践探索，培养学生获取信息、分析处理信息以及运用信息解决实际问题的能力。采用人机交流、师生互动、生生互动的学习方式，从学生已有的生活经验出发，向学生提供充分上网查找资料和交流机会,让学生从大量的信息中了解海洋生物的生活方式以及它们适应环境的生存本领，从而获得对海洋生物的认识，培养学生的科学素养。
根据这种思路，本课教学主要内容如下：
第一部分：交流关于海洋生物的已有知识经验。教材的内容是一幅美丽的海底世界场景，其中有各种海洋生物，借此引导学生交流已积累的有关海洋生物的内容。我们主要是借助多媒体和网络教学的手段。
第二部分：思考交讨论关于海洋还想研究的问题。“关于大海，你还知道哪些知识？”这个问题宽泛、开放是在第一部分交流的基础上互动生成的。专题网站《海底世界》的引入，为学生建立了一个很好的交流平台。
第三部分：探究海洋藻类适应环境和本领。海洋生物中，海洋植物约1万多种，主要是海洋藻类。它们是海洋世界的“肥沃草原”。补充介绍红色、银色、褐色海藻的生存环境。通过播放录像认识藻类。
第四部分：探究海豚适应海洋环境的本领。海豚为了适宜生活在海洋环境它
的身体呈流线形以减少运动时水的阴力，海洋中的其它的动物也有类似的本领。
第五部分：进一步探究其它海洋生物适应环境的本领。浅海里生活着一些小动物，它们有的透明；有的背部颜色深，腹颜色浅。通过做章鱼的模拟实验来寻找答案。
二、学生情况分析
（一）学生对沙漠环境、草原环境中典型的动植物作为研究对象时，已对生活在这些不同环境里的动物的生存本领进行了深入的探究，从而初步认识到环境与生物之间的联系。难点是除了典型的动植物的研究外，其它动植物对环境的适应本领需要获得更多的信息，在这一点上，学生还需要教师给予有针对性的指导和帮助。
（二）参照现行顺德地区的信息技术教材的新大纲来看，网上学习和互联网的简单操作已经提前到四年级进行学习，所以对于本课在四年级开展部分网上学习的内容，学生有这个能力掌握及完成本课的学习。学生对于网上搜索资料、网上提交作业都能完成。
（三）学生的科学态度尚需进一步的培养和提高，尤其是坚持性更需要锻炼。
三、教学理念
（一）面向全体，以探究亲历为核心，使学生从中获取所需；追求个性发展，不求整齐划一，但求各有所长。
（二）开放性、网络化、小组合作的学习，有助于学生社会适应性的提高。
四、教学目标：
（一）过程与方法：
◆通过上网查找资料及其他信息源，了解和搜集有关海洋及海洋生物的信息。
◆能从“这是什么？”、“为什么会这样？”等角度对海洋生物的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题。
◆能通过交流与分析，探究海洋生物与海洋环境的适应性。
◆能从专题网站中的资料去学习、搜索资料，在交流平台中提出问题并寻
找共同点。
（二）知识与技能：
◆观察海洋生物的外形，并将观察的结果和它们的生活环境相联系，认识海洋生物适应环境的本领。
◆认识更多的海洋生物在形态方面适应环境的事例。 ◆认识环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。 （三）情感、态度与价值观：
◆形成“想知道、爱提问”、“大胆想象”的科学学习意识。
◆通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣。
◆意识到合作与交流、善于倾听别人的意见，对于科学探究的重要性。
五、教学准备：
教师准备：搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的文字、图片资料，并制成多媒体课件，学校《海底世界》专题网站，便于师生、学生之间自主互动地学习。
学生准备：
（1）了解和网上搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的资料。
（2）每两个学生为一组，准备白纸、笔、各种颜色的透明纸。
六、教学过程：
教 学 过 程 一、导入新课 谈话：前几节课我们“走访”了神秘的沙漠、美丽的大草原，今天我们一起去另一个地方看一看。知道去哪里吗？ 对 应 方 式 通过“这是什么？”，在“哪里见过？”等方式提出问题，让学生一开始就有了选择适合自己探究的问题。 教 学 措 施 （演示课件、专题网站）看到这么美丽的海底世界，同学们一定很想把你所知道的关于海洋世界介绍给大家听听。在这么热闹的海洋里生活着各种各样的动植物，你能认识多少呢？ 整合效果分析 有关海底世界的多媒体课件，学校海底世界专题网站，声像并茂，引人入胜。可以充分调动学生原有的知识经验，能激发学生学习的兴趣，激起学生对海洋的探究欲望。 学生回答他了解的海洋生物。 二、自主学习 1、认识海洋里生活着各种各样的动植物。 2、思考并讨论关于海洋还想研究的问题 3、探究海洋藻类适应环境的本领 （1）讲述：海洋生物中，海洋植物约1万多种，主要是海洋藻类。它们是海洋世界的“肥沃草原”，它不仅是海洋鱼、虾、蟹、贝、海兽等动物的天然“牧场”，而且是人类的绿色食品源，也是用途宽广的工业原料、农业肥料的提供者。 （2）提问：浅海有海能够通过上网搜索资料、访问学校“海底世界”专题网站及其他信息源，搜集有关海洋及海洋生物的信息。 学生讨论后回答 认识更多的海洋生物在形态方面适应环境的具体事例。 老师这儿也有海洋里的一些动植物，你认识它们吗？ （1）哪些是动物，哪些是植物，你能分辨出吗？（播放课件） （2）现在到网上去认识一下海洋里的动植物，看看你的判断是否正确？如果你判断错了，找找原因。（到专题网站网上学习） （3）请你做做海洋动植物分类练习。并和旁边的同学交流一下。（网站中有一个专门的flash分类练习） 同学们想研究的问题很有价值，但由于受时间的限制，我们这节课只能研究大家共同关心的话题：海洋里的动物及它们适应环境的本领。海洋里的植物及它们适应环境的本领。海洋里的动植物，它们生活在什么样的环境中，有什么样的生存本领？带着这些问题上专题网去学习。学生上网学习（点击海洋生物） （1）学生介绍查阅的有关藻类的知识。 （2）提问：深海里有海藻吗？ （3）P9这些海藻是生活在浅海里，为什么在深海见不到它们的踪影？ 4、介绍：红色海藻喜欢生活在海水的深处；绿同学们都能在多媒体课件中分辨出动植物，通过网上的搜索功能，搜索到大量的有关海洋的知识。在专题网站上学生浏览自如。教师能预先放在网页上的海洋动植物进行分类。 通过对专题网站的浏览，鼓励学生自主质疑，由被动探究变成主动探究，突出学生是科学学习的主体。 首先，教师故作“不知”，以培养学生上网寻找、查阅资料、获取信息的意识和习惯。接下来，引导学生观察比较、大胆猜测、合理解释、寻找间接证据，这些活动其实都渗透着科学方法的教育，使学生在学到知识的同时，又增强了对科学探究方式方法多样化的认