1．认识“廊、若”等8个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等12个字，会写“肥皂泡、种类”等12个词语。

2．有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。 3．能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

4．体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。 ……………………………………教学建议…………………………………… 本课教学时，可先从课题出发，引导学生在初读课文的基础上，了解作者围绕“肥皂泡”主要写了哪些内容，从整体上感知课文大意。再通过朗读课文第三自然段，让学生了解作者吹肥皂泡的具体过程，并尝试用自己的话说一说。接下来，借助课后练习第三题，引导学生反复品读第四、五自然段的相关语句，了解多姿多彩的肥皂泡，体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，感悟作者内心的欢愉，以及对美好生活充满希望的情感。课文中有些词句具有时代烙印，带有鲜明的个人语言特色，学生理解起来会有一定难度。建议在充分朗读的基础上，引导学生找出难懂的词句，并运用多种方法进行理解。对于这些词语，学主能理解即可，不要求运用。

一、识字写字 1. 识字：

本课要求认识8个生字，可以采取先集中识字，后随文复现强化记忆的方式学习。 多音字“和”，之前学过的音是hé，在本课读huò，表示动作，可以结合演示让学生理解。

可用多种方法引导学生理解识记生字。比如，“廊”字，可以借助课文插图理解字义。“颤”，结合课文理解，指物体急促而频繁地颤动。“巍”和“巅”，可以放到词语中识记。“颤巍巍”指震颤，动作不稳的样子，在文中指的是肥皂泡在吹得太大、扇得太急之后摇摇晃晃飘浮着的有趣状态。“山巅”，“巅”本义为“山顶”，山巅即指山顶。 2．写字。

本课要求会写的字有l2个。 指导书写时，可以让学生按字的笔画多少对字进行归类，引导学生关注笔画多少对写字的影响。比如，“皂、若、串、希”几个字的笔画较少，写时要把笔画写开一些；“廊、碗、越、婴”几个字的笔画较多，整个字要写得紧凑一些，写前应先观察好笔画的长短和笔画间的距离，避免笔画拥挤在一起，遇到撇和捺，要写得相对舒展些。 本课部分字的书写要点： 廊 广字头写得舒展。“郎”的左右两边写得紧凑，“阝”的横撇弯钩书写要连贯，最后一笔长竖要写得舒展。 碗 石字旁在竖中线左边，要写得稍窄。“宛”宝盖头下面部分要写紧凑，左右两边相呼应。 透 “秀”的禾字头要写得宽而扁。写“辶”的时候，注意捺为平捺，托住里面的“秀”字。

仰 “印”右边的“卩”起笔与左边的竖提在同一高度，最后一笔长竖要比单人旁的竖稍长。

串 先写两个口字，上面的“口”小而扁，下面的“口”稍大扁宽。最后一笔竖要写在竖中线上。

越 先写走字底，捺要写得舒展，向右边平拖出去，稳稳托住里面的部分。里面部分的竖提与撇画要注意穿插，斜钩写舒展。 二、理解运用

1．初步把握课文内容。 本课教学，在整体感知环节可以关注两个方面，一是通过课后资料袋的阅读或者课前查阅

冰心的资料，让学生对作家冰心的基本情况有所了解；二是让学生初读课文，在读准字音、读通课文的基础上，用“课文围绕肥皂泡写了哪些内容?”这个问题引导学生梳理出课文脉络，初步感知并把握课文的主要内容。 2．词句段理解。

(1)抓住关键词语，了解吹肥皂泡的过程。

第三自然段叙写了吹肥皂泡的具体过程，教师可以抓住“作者是怎样吹肥皂泡的?”这个问题展开教学，让学生圈画出描写作者吹肥皂泡的动作、肥皂泡形状的相关语句。引导学生抓住“慢慢地吹起”“轻轻地一提”“轻轻地扇送”等关键词句，体会作者吹肥皂泡的动作轻柔；抓住“轻圆的”“软悠悠地在空中飘游”等词句，体会肥皂泡的样子轻软。指导朗读时，教师要有意识地指导学生在朗读中体现吹肥皂泡动作的轻柔，正因为慢慢地吹，才会有这样“轻圆的网球大小的泡儿”；只有“轻轻地一提”，肥皂泡才能“软悠悠地在空中飘游”，吹起的泡泡更要精心呵护，才能飘得更高更远。 (2)理解难懂的词句，体会作者内心的快乐。 文中的“轻清透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光丽”等词语，是作者独特的表达。这些词语在《现代汉语词典》中都没有收录，教学时，可引导学生结合课文及生活经验加以理解、感悟，不必细究意思，更不必提升到运用层面。 比如，“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转：”教师可以引导学生结合自己在生活中的体验进行理解，想想自己吹泡泡的时候，阳光照在泡泡上呈现的颜色，颜色会在泡泡上流动。再让学生查资料弄懂“五色”和“浮光”的意思。“五色”，原指青、黄、赤、白、黑5种颜色，后来泛指多种颜色。“浮光”，指液体表面的光泽、颜色，这里指肥皂泡表面的光泽和颜色。“轻清透明”可以引导学生先理解体会“轻”和“清”，再合起来理解这个词语。教材配有精美的插图，也可以引导学生借助插图体会这个句子。让学生一边看着插图，一边在头脑中想象肥皂泡在阳光下飞起的样子，想象光在肥皂泡上流动的情景。 要引导学生有感情地朗读，在读中体会人物的感情。“轻清透明”，应指导学生读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽与神奇；“玲珑娇软”要读得轻柔愉悦，体会作者对肥皂泡的喜爱之情；“颤巍巍”“光影凌乱”表现了一串串玲珑娇软的、脆弱的球，很快就要散裂了，此刻，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，这里要指导学生读出吹肥皂泡的孩子们内心的紧张、专注、担心与期待。

(3)体会文中丰富的想象，感受作者对美好生活的向往。

第五自然段主要描写了作者由吹肥皂泡游戏产生的美好想象，寄托了作者对美好生活的向往。教师可引导学生想象：“肥皂泡被送上天会怎样?被送过海去又会怎样?”组织学生交流自己的感想，充分感悟作者表达的情感。然后教师有感情地朗读这一段，让学生闭上眼睛，静静地去倾听、去想象，走进梦幻般的泡泡世界。接下来，让学生再想一想：这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处呢?引导学生想象时，可以稍加提示：“还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明与希望呢?假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿?”以此拓展学生思路，让学生交流感受，获得美好的情感体验。

指导朗读时，先让学生根据课文的感情基调，自己试着朗读，教师再适时指导。在这一段，一开始连续用了两个“轻轻地”一词，第一个体现了孩子们吹肥皂泡时动作的小心翼翼，第二个写出了肥皂泡飞起来时轻盈的状态，要读得轻一些，给人以宁静美好的感觉；“那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽”一句连用了4个“那么”，充分表达了孩子们对肥皂泡无尽的喜爱。因为这梦幻般的肥皂泡是孩子们小心地、轻轻地吹出来的，吹了出来，又轻轻地飞起，这使他们的内心充满欣喜，朗读时重音、语势要层层加强。课文的结尾，表达了作者内心无限的快乐与希望，“我”想借着扇子的轻风，把肥皂泡一个个送上天去，送过海去。这时．那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着他们的希望和梦想飞起来了。指导学

生朗读时，语速要稍慢，要读出愉悦宁静而充满希望的心情，给人以美的感受。 3．积累表达。

本课要求掌握的词语有12个，建议在抄写的基础上，可以选择一些常用词语进行写话练习，如“其中、圆满、希望”。

课文中关于肥皂泡的描写及由肥皂泡所产生的想象部分的语句，语言生动雅致，意境十分优美，可指导学生酌情摘抄积累。

21冰我不能失信

……………………………………教材解析…………………………………… 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一天早晨，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，临出门小庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是小庆龄还是决定留下来，履行自己的诺言，课文赞美了小庆龄诚实守信的可贵品质。 课文共有10个自然段，按照事情的发展顺序可分为3个部分。第一部分(第一自然段)讲述了宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去，小庆龄特别高兴，充满了期待；第二部分(第二至九自然段)讲述了小庆龄为了遵守约定，没有听从爸爸妈妈的劝说，选择留在家里等候小珍；第三部分(第十自然段)讲述了小庆龄并不后晦，因为她履行了诺言。 课文运用了大量对话来表现小庆龄信守诺言的美好品质。第二至九自然段通过小庆龄与爸爸妈妈的几次对话，展现了她宁愿放弃去伯伯家看鸽子的机会，也要遵守教朋友小珍编花篮的约定，独自一个人留在家里等候小珍。比如，第六自然段中“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”一句，说明小庆龄尽管知道第二天教小珍叠花篮不是不可以，但她认为不能让小珍扑空，所以拒绝了父母的建议。又如，第八自然段“如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了!”一句，更充分地体现了小庆龄的真诚与守信。课文结尾小庆龄与妈妈的对话，“我并不后悔，因为我没有失信”，这句话是全文的点睛之笔，说明在小庆龄心目中守信比玩重要，诚信是第一位的。 ……………………………………教学目标…………………………………… 1．认识“耀、庆”等5个生字。

2．能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

………………………………………教学建议……………………………………

课文情节简单，内容贴近儿童生活体验，理解起来不会有很大的困难，可放手让学生根据学习提示的要求，抓住描写小庆龄言行的相关语句，联系上下文和生活实际，自主阅读、感悟人物的可贵品质。

1．课题人手，感知课文内容。

教学本课，可直接从课题切人，引导学生围绕“我不能失信”，结合“阅读提示”的学习要求，想一想：“课题中的‘我’指的是谁?‘我’不能失信于谁?”从而初步把握课文的主要内容。

2．自主阅读，理解难懂的句子，感受人物品质。 教学时，可先让学生浏览课文，找一找：你从哪些句段读出小庆龄是一个守信用的孩子?边读边找，圈画出相关词句进行体会。然后组织学生交流，教师可根据实际情况予以适当指点、引导，重点关注课文结尾的句子。 课文结尾小庆龄说的一番话，部分学生理解起来会有一定的困难，需要引导学生结合课文内容，联系生活实际，体会句子的含义。前文提到小庆龄非常期盼能到伯伯家去，因为可以见到漂亮可爱的鸽子，伯伯还准备送她一只作为礼物。但是为了遵守和小珍的约定，小庆龄选择独自一人留在家里等候小珍，没有家人的陪伴，也不能和可爱的鸽子一起玩耍，直到

全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。可小庆龄却说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”可组织学生再联系生活实际，交流自己对这句话的理解，从而让学生充分体会到：小庆龄对于守信并不后悔，这一切都是她心甘情愿的，因为在她的心里，重承诺、守信用比什么都重要。一个孩子为了守信而作出牺牲，是多么难能可贵啊1 3．自主识记生字。

本课要求会认的生字只有5个。建议在初读课文时，以学生自主识记为主。在初读课文后，出示“宋耀如、宋庆龄、盼着、叠花篮、歉意”几个词语，把生字放人词语帮助学生识记。再让学生说说还可以怎样识记。字义方面，“耀”与“庆”可让学生组成其他谚语强化识记与理解，如“照耀、耀眼”“欢庆、庆祝”等，“叠”字可引导学生借助动作加以理解，“歉”可与形近字“谦”进行比较识记。 习作

身边那些有特点的人

……………………………………教材解析…………………………………… 本单元习作要求学生写一个身边有特点的人。

教材的第一部分，首先呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮，还鲜明地揭示了人物的特点：有表现人物性格的，也有表现人物品质的，还有表现人物兴趣和爱好的。它们来自学生的日常生活，富有生活气息。看到它们很容易使学生联想到某个人。接着，教材设计了两个层次的问题。第一层次围绕教材所给词语进行讨论，让学生说一说教材中的词语，让他联想到谁，再说说为什么。第二层次启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词语、哪些人。

为了拓宽学生写作的思路，教材还设计了两个泡泡，引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题，进行讨论。第一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物特点。

教材的第二部分，要求学生选一个人来写。根据教材第一部分的提示，学生既可以通过一件事来表现人物的特点，也可以通过人物的一系列的行为来写这个人。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。 教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。

…………………………………………………………………教学目标……… 1．写一个人，尝试写出他的特点。

2．能给习作取一个表现人物特点的题目。

……………………………………教学建议…………………………………… 本次习作教学的重点是指导学生写出身边人的特点。对于中年级学生来说，练习写人物并要写出特点，有一定的难度，教师可以依托教材的编排设计，有目的地帮助学生突破 习作难点。

1．围绕词语展开交流，确定习作对象。

教学之初，可引导学生关注教材提供的9个词语，并组织学生展开交流。可以先引导学生发现每个词语都表现了人物的一个特点，有的是表现人物的品质，如“热心肠、智多星、小问号”；有的是表现人物的性格特点，如“乐天派、幽默王子”；有的则是表现人物的兴趣爱好，如“昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将”等。再让学生说说这些词语让他想到了谁，为什么会想到这个人。 为了拓展选材范围，可以启发学生进一步思考：“你还想到了哪些这样的词语?这些词语