《有 多 重》教学设计

授课教师：原红霞

教学内容：北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时P18-P19 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克 ，了解1千克和1克的实际质量。 2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。 4、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。

教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。 教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。 教具准备：电脑课件、实物教学过程 一、创设情境，感知轻重 （课件）

1、谈话导入。

同学们，老师这有两袋食品，你们猜一猜哪袋重呢？还是两袋一样重？ （好，谁说，谁还想说）谁来掂一掂。（用眼睛观察得出了不同的结论，用掂一掂的方法最后大家的意见就统一了。看来我们光用眼睛看是不行的。）

那么我们要想知道这两袋食品到底有多重，该怎么办？（板书课题）谁有什么好办法？（看包装袋上的净含量）

2、建立物体质量的概念。

师：老师这有些日常用品，我们来看一看它们的净含量（出示课件图），一起读。

同学们我们刚才读到的克和千克就是国际上通用的两个质量单位，也是这节课学习的内容。 （千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。 g是表示克的符号！）如果我们在包装袋上看到5g是？5kg呢？ 二、实践操作，建立概念

（一）认识生活中的秤。

直接看包装袋可以知道食品有多重，很多食品没有包装袋呢，如鸡蛋、苹果要想知道它们有多重该怎么办？

生活中你见过哪些秤？（台秤、杆秤、人体秤、磅秤、弹簧秤、天平秤、婴儿秤、电子盘秤等）同学们的见识可真广，我们一起来看看几种常用的秤。

这节课我们主要使用天平和台秤称量物品的质量。 （二）建立克的质量概念。 1、认识克。

师：老师这有三粒瓜籽，它到底有多重？谁来猜一猜。 师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧? 2、称一称。（介绍天平的使用方法：多像机器人的大手托着两个盘子，可以上下地摆动；而且头上还长了一根针，当两边物品一样重的时候，指针指向正中的0，也是中间的红线；如果左边重，指针偏左，如果右边重，指针偏右。需要说明的是，这个天平呀可以用来称） 较轻物品的质量。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

．．好，现在我们用天平称一称这三粒大瓜籽：把三粒大瓜籽放在左边的盘子里，指针偏左，把1g砝码放左边，指针指到了中间的红线，也就是0，这说明：三粒大瓜籽大约重1g。 3、掂一掂，1克的质量放手中什么感觉，想不想体验下？同学之间互相说一说。（谁来说一说，谁还想说。）

4、找一找，生活中还有哪些物品大约1克重呢? （如：一枚2分硬币大约重1g）

5、想一想。既然一枚二分硬币重1g，那二枚呢？三枚呢？（请同学们拿起老师为你们准备的二

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分硬币，感受下1g与2g，3g，4g之间的区别）

同学们想一想，在我们的周围，1克重的物品并不是特别的多，更多的是十几克，几十克，几百克的物品。 （三）建立千克的质量概念

1、算一算。那么，这是一袋重500g的食盐，也就是我们平常用的精盐。现在老师这有两袋，它有多呢？500+500＝1000g。

2、掂一掂。放手中掂一掂感受下1000g有多重。跟刚才的1g比怎么样？ 3、称一称。我们再来称一下怎么样？老师为大家准备了台称，谁会用？谁来给大家介绍下。 仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？ 生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。

4、引出千克和克的关系。：

刚才我们知道这两袋盐的质量是1000克，而用台秤称的结果是1千克，从中你发现了什么？1千克＝１000克，齐读。谁来帮老师把板书完成。

5、说一说。还有哪些物品大约重1千克？还有哪些物品以千克为单位的呢？1kg 大约有几个苹果？

6、想一想。

（1）1千克的棉花和1千克的铁钉哪个重一些？它们的质量哪个大？ （2）感受物品的轻重要看它的质量。不能从它的大小、多少来判断它的轻重。虽然体积大，不一定重。

( 3 ) 1千克＝1千克

7、在我们的身边还有哪些物品比1千克还要重呢？

三、巩固练习，加深理解 1、给商品填上合适的单位。

一包饼干重150（ ） 一条鱼重2 （ ） 一颗糖10（ ） 一个西瓜重4（ ） 一头猪重150（ ） 2、单位换算。

4千克=（ ）克 2千克=（ ）克 （ ）kg=3000g 6000克=（ ）千克 3、连线。

4、数学日记：

今天早上，明明起床后，拿起重约15千克的牙刷刷牙，用50千克的手巾擦脸，然后背起大约6克重的书包高高兴兴地上学去。路上，遇到一位体重约重30克的好朋友——东东，他俩手拉着手蹦蹦跳跳地一起上学去了。 四、课堂小结

1、这节课到这儿，老师想问问，你们都有什么收获呀？

2、看来大家的收获都很多，希望大家以后能用你学到的知识解决生活中更多的数学问题

【教材分析】：

学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率

【设计思路】

本节课的设计时，考虑到“克”与“千克”这两个质量单位比较抽象，为了使学生获得千克、克

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的具体概念，本课将知识性与趣味性融为一体，把对质量的认知过程分为“模糊→体验→明晰”三个阶段。首先，以学生喜欢的猜轻重游戏导入新课，让学生通过身边的事，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过掂、估、猜、称，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（Kg）和克(g)这样的基本知识；再通过师生间的交流互动，充分调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中（小组合作），使学生在猜、称、想的活动中不断地感受数学。

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