初中英语有效阅读教学微案例

一.背景

在教学中，教师一直非常重视阅读课，付出了很多努力，但效果仍不尽人意，这种“高耗低效”的结果极大地困扰着教师们。但这也说明英语阅读教学还存在一些问题。

在平时的教学中我们往往把重点放在了词汇、语法的学习上。因而，忽视了对学生阅读能力的培养，人教版教材在八年级下册每单元中安排了Reading，只不过，许多教师并没有很好地利用教材培养学生的阅读能力，而是注重词汇、语法与句型的教学。

教材处理不合理，许多教师把课本中的阅读材料当作精读。教学方法及模式单调，侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。缺乏对学生阅读习惯的培养，逐字逐句的阅读，大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。所以我们在平常阅读教学中，我们要教会学生阅读技能。 二.教材分析

本课时是人教版英语八年级上册Unit 2 Reading The Spirit of Christmas，分析该节课欧彦珍教师是怎样进行有效的阅读教学。

(一) 注重导入，提高学生用英语思考和表达的欲望

本节课中，欧彦珍老师通过播放圣诞颂歌，导出圣诞节这一话题，使学生轻松进入学习英语的氛围中，激发学生的兴趣，从而使学生产生用英语思考的欲望。紧接着，通过思维导图这一方式讨论圣诞节的相关知识，包括日期，象征，相关的一些活动及故事。其中，在讨论圣诞节的象征时，给出一些提示性的图片，大大降低了难度，有助于学生轻松地掌握本课的新单词以及后面各环节中需用到的词汇，为后续的学习作好铺垫。

（二）正确地引导阅读过程

阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。

1.浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓

采用快读(Fast Reading)的方式，引导学生快速通读全文，了解课文的大意和中心思想，让学生“见之森林”，知其概貌。

快读就是让学生快速浏览全文，教师可设计练习检测阅读效果，帮助学生捕获信息。练习可采用连线、判断正误、排序和选择填空等形式。 该节阅读课中，欧教师围绕课文大意设计了如下连线题：

paragraph1 a. Scrooge changes his life. paragraph2 b. Three spirits visit Scrooge. paragraph3 c. The true meaning of Christmas. paragraph4 d. A Christmas Carol is a famous novel.

设计意图：文章较长，生词较多，通过连线的方式找出各段的大意，这样大大降低了学生阅读的难度，有利于教学的顺利开展。 2.深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点

在泛读或快读之后，学生已知晓文章大意，然后采用精读或细读(Intensive reading)的方式引导学生仔细阅读课文，抓住情节掌握要点。教师应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生掌握课文的段落结构，分析各段之间的逻辑关系。

学生大致了解了各段的大意后，然后欧教师引导学生对每一段落进行分析和讲解。 Read Paragraph 1. Find out the true meaning of Christmas. （The importance of sharing and giving love and joy to people around us.）

设计意图：通过精读第一段，寻找关键句，画出圣诞精神，有利于学生初步理解其含义，培养学生快速获取信息的能力。

Read Paragraph 2. Who was it written by? What’s it about? What kind of person is Scrooge?

（1）.Fill in the chart

A Christmas Carol It was written _________ . by It’s about an old man Named__________. It is about an old man named Scrooge who never laughs or smiles. He is mean and only thinks about himself. He doesn’t treat others nicely. He just cares about whether he can make more money.(宾语从句) （2）了解Charles Dickens的简介。

（3）学习inferring 阅读策略并运用该策略分析Scrooge的人物角色。

① Scrooge: He hates Christmas. Why?

Does he have a lot of friends? Discuss with your partner. ②What happened to Scrooge on Christmas Eve?

（4）Inferring. 根据Jacob Marley的人物角色，推断Scrooge人物角色。

① 判断正误。（Yes or No）

He is mean and only thinks about himself . （） He treats others nicely .（）

He just cares about whether he can make more money.（） ② 选择题。

Why does Jacob Marley come to visit Scrooge? A. To help him. B. To kill him.

He warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him. He also tells Scrooge to expect three spirits to visit him.

③ 填写图表。

Three Ghosts

The Ghost of Christmas Past The Ghost of Christmas Present The Ghost of Christmas Yet to come

设计意图:通过精读第二段，以填表格，判断正误，选择题的形式，分析Scrooge这一人物角色和深入理解圣诞颂歌的故事内容，有利于培养学生阅读技能，即推断能力，从而达到本节课的教学目标。 Read paragraph 3.

（1）.Fill in the form. What does Scrooge see when he’s with them? 3 ghostsPast Present Yet to come Scrooge His__________ as a child. How others are_____ ____this year. He is ____ but nobody_____ . （2）选择题。

How does Scrooge feel when he wakes up on Christmas Day? A. Scared. B. Surprised. C.Happy. D.All of the above

设计意图：精读第三段，结合图片，以填表格的形式完成Scrooge和三位幽灵一起看到的情景，进一步运用推理的阅读技巧。

Read paragraph 4 and fill in the blanks. What does he do after seeing the three ghosts? He decides to ____________and promises to be_______________. He _________celebrates Christmas with his relatives. He also gives gifts to people ________. He now treats ___________with__________________, spreading _____________everywhere he goes. 设计意图：精读第四段，以完形填空的形式完成Scrooge看到三位幽灵后做了什么，加深学生对课文细节的理解，领悟圣诞的真正精神。

3.重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵

学生充当电影解说员，通过看电影，使用文中的句子描述电影，引导学生复述(Re-reading)课文，锻炼学生的语言综合运用能力，听说结合，通过视频把整个故事连接起来，回顾课文故事情节，让学生再从中心思想出发，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。同时，通过人物的转

变对学生进行情感教育，即慷慨友善待人，传递爱与快乐，体会关爱他人的真谛。 4.总结，回顾课堂所学。 三.教后记

针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下思考：

1.整个教学过程中，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神---“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”

2.本节阅读课中，教师除了合理处理教材和安排教学活动外，教学手段形式多样，教学难度符合学生的认知水平，化难为易，注重对学生阅读技能的训练和培养，上课期间学生反应积极，思维活跃，自主完成教学任务，真正体现了学生的主体地位。因而起到了较好的教学效果。

3.教师能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

总之，对学生进行阅读能力的培养，是英语教学的重中之重。无论采取什么方法，都要注重英语阅读能力的培养，以学生实践为基础来引导学生更多、更广泛、更快速地阅读，让他们能通过英语阅读，多一条开采知识宝藏的路子，多一份享受读书的快乐。