描述和谈论过去的事情。教师可以让学生两人或四人一组回顾自己和朋友家庭的旅游情况，并询问朋友旅游前的准备情况、旅游中的经历和旅游后的感受，教师可以以表格的形式给学生一些提示。然后，还可以让组内的一位学生向全班学生汇报他们组员的情况。下面是初二学生的习作，虽然文中有一些错误，但值得其他学生借鉴。

My Vacation

I just came back from Beijing．This vacation I visited Beijing with my parentsand cousins．We went there by train．Though we wanted to go there by plane，we didn’t have too much money．We arrived in Beijing and found a better hotel to stay．We were all tired and hungry，SO on the first day we just stayed at the hotel，my father bought a Beijing roast duck and something else for US，the food in Bei。iing was delicious．The next day，we went to Tian’an Men Square and visited the Palace Museum．They were SO majestic that I couldn’t describe them．Then on Wednesday morning．we went to a movie．In the afternoon，we went shopping．I bought lots of things like books，pencils，toys?Yesterday，we went to the a—quarium and watched a dolphin show．There were some really clever seals，too．However，the weather in Beijing wasn’t pretty good．The traveling was un’forgettable：1 want to go there again．

三、设计列举型作业

通过完成一项任务，调动学生学习的积极性，扩大学生的知识面，

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锻炼学生的动手能力，提高学生的审美观和鉴赏力，同时培养学生利用课外资源辅助学习的能力。例如，七年级(上册)Unit 5“Do You Have a Soccer Ball?”教材中出现了soccer ball、tennis、ping．pong、volleyball、basketball等，教师还可以补充一些奥运会的比赛项目或典型运动项目，如cycling、golf、rugby、skating、skiing等。然后，教师可以布置一项任务，如“体育运动大集锦”，学生可以利用网络、图书、报刊、电视等，同时也可以请教自己的父母，收集有关体育运动的名称和信息。如果他们感兴趣，也可以收集某项运动的起源、规则、运动名将、小花絮等。 四、设计解决问题型作业

解决问题的任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能会遇到的问题，例如进行采访、调查、广告设计以及研究和解决具体事情等。教师布置任务，学生几人一组设计调查表，各小组就某一问题进行调查并统计调查结果。教师设计一个调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，然后以小组为单位，根据统计结果，展示调查数据，并用英语写出一份调查报告，报告的内容主要涉及如何看待这一调查结果和如何解决现存题等。

历史校本作业设计实例

一、开放式作业

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以学习《从中日甲午战争到八国联军侵华》一课为例，学生痛恨于清政府的无能和卖国，深为中国的处境而悲愤不已。为了引导学生吸取历史教训，认真思考现实问题，设计了一道开放性作业题：在中日甲午战争中，中国有没有获胜的可能?即使今天中日之间不再计较历史问题，领土、能源这些严峻的现实问题就能妥善解决吗?你认为中日之间还会有一场战争吗?。

写小论文，教师精选某些章节，指导学生学习课内知识，收集课外材料，在掌握一定史实的基础上，以小组方式进行研究探讨，逐步形成自己的观点，写成小论文。例如，根据历史知识完成《中国的昨天和今天》。

办历史小报。办历史小报是学生最感兴趣的一种作业。在设计小报方面，放手让学生自拟小报名称，设计栏目。先以小组讨论方式定出本组的报名，课后学生经各种渠道收集资料，比如家庭藏书、各种报刊、图书馆、网络、访问长者、调查社会等，都成为他们的资料来源。小组内把收获的资料进行分类、整理，组员进行分工，有负责抄写的，有负责剪贴的，有负责设计图案、花边、插图的，有负责校对的。最后以剪报或手抄报的方式在课堂上发表、交流。 二、研究式作业

对于比较枯燥的陈述性知识，学生不感兴趣，也难以弄懂，教师创造性设计作业情景，尤其是采用角色扮演的方法，可以达到比较好的效果。

例如，战国时期的“合纵”“连横”可以这样设计：

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1．学生首先明确即将进行的历史游戏的规则，即尽可能把自己想象成某一指定的历史角色。

2．战国七雄的国王，都由学生扮演，再指定两名学生扮演纵横家张仪和公孙衍。剩余的学生扮演各国的军民。

3．游戏的过程是：纵横家来往于各国劝说其“合纵”或“连横”，主要演示秦国破坏齐楚联合。但游戏后的思考，却需要每个学生认真对待，各组讨论问题包括：①纵横家为什么提出“合纵”“连横”?②六国合纵抗秦为什么没有成功?③结合当今世界美国的霸权政策，谈谈体会。④试用多种形式表示“合纵”“连横”。各组可选一项，经讨论后，做书面回答。游戏本身只是让学生们在轻轻松松的气氛中，感受在合纵连横的斗争中，各国朝秦暮楚，以及秦国用金钱贿赂和利剑威胁各个击破，最后灭六国的过程。同时也比较有兴趣地了解战国时期政治、外交上斗争的复杂。 三、动手性作业

学习关于氏族聚落的生产、生活状况时，由于知识较零碎，趣味性不强。文字以说明性语言为主，比较枯燥，再加上距今年代久远，与现实联系不强，容易使学生产生距离感、隔膜感。陶器是这一时期的重要生产生活用品，在了解了彩陶的有关知识后，组织学生模拟远古祖先，按照彩陶制作流程自己动手捏制陶坯，烧制成器。家住农村的学生用胶泥制作陶坯，用家中的炉灶烧制，有的家长帮助带到附近砖瓦窑烧制。尽管这些称不上是真正的陶器，毕竟锻炼了动手能力，增进了对中华文化传统的情感，这些模型拉近了远古与现实的距离。

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模型制成之后集中展览，互相交流，互相评价，老师要及时表扬活动过程中学生表现的创造性和大胆想象，以巩固学生的积极性。

上面的案例非常有趣，教师充分利用了网络资源，很具创新特色。首先，运用现代化手段及资源进行历史学科教学。

其次把握了作业设计的原则：一是重“质”少“量”，求“异”略“同”。要培养学生多种能力，须努力提高作业质量，精心设计，使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。

最后，形式上活泼、多样化。改变了作业形式单一死板、分量过多、命题过细、答案过死的机械训练习惯方式，利用历史史料的解析将作业形式和量的设置、作业达成度的控制权、作业价值的评判权全方位交给学习的主体——学生，通过学生对基础知识、史料的收集整理、对已有知识的概括、迁移和探究，对思维过程的不断自我改正，形成运用知识分析解决问题的能力，获取新知识的能力途径，提高语言文字的组织表达能力以及团结、协作和社会活动的能力。

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