本作业设计分三个层次。第一个是语文学习的基础层次——成语积累，第二个是口语交际的沉浸文本阅读层次，第三个是综合评价表达的写作层次。三个层次体现了由浅入深的递进关系，覆盖了语文学科元素的最核心训练模块内容。

二、布置“活”作业

让学生给同年级或低年级同学讲题。

1．注重口语表达，提高了口语交际能力，会做题不等于能把题讲明白；能把题讲明白的，肯定会做这道题了。

2．要留和日常生活紧密结合的“活”作业，作业不能只停留在“会”的层面，要会在生活中“用”，作业要能锻炼人成长需要的综合素质。

3．锻炼了学生和别人沟通、交往的勇气和能力。 4．锻炼了学生随机应变的能力。 5．锻炼了学生当“小老师”的能力。 6．学生学到了实处，记忆也较为深刻。 7．作业必须有反馈，包括书面反馈报告。 8．作业要调动学生完成的积极性，要有适当难度。 三、精选课外阅读材料布置作业

教授收了四个学生，他们分别来自中国、美国、俄罗斯和日本。开学第一天，教授让他们解决一个问题：桌上有一只烧杯，杯内盛有水，比水面低一点的杯壁上有一个小孔，水从孔里不断涌出。现在要

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解决的问题是迅速采取办法制止杯中的水向外流。教授给四位学生一天的思考时间，第二天要把各自的办法演示一遍。

第二天，教室里坐了许多观众。教授请他们上台演示。中国人和日本人都比较谦让，不肯第一个上台。美国人根本就没有第一个上台的意思。最后俄罗斯人第一个上台演示。 俄罗斯人搬来一只笨重的箱子，从里面取出一套设备。他手握一支钢笔一样的东西，拖着一条管线走到了烧杯旁，只见他一按钢笔上的开关。设备发出了“嗡嗡”的响声，接着他用“钢笔”对准玻璃杯上正涌水的小洞一点，便把烧杯上的小孔堵起来。如果不仔细看的话将不会发现那个小孔曾在烧杯上存在过。人们佩服俄罗斯人总有自己的一套办法。第二个上台的是中国人。他把一小片纸沿杯内壁贴到了小孔处。由于水的压力作用使纸与杯壁紧密贴合，小孔不再往外流水。人们佩服中国人具有自己独特的思维。第三个上台的是日本人，他在烧杯有小孔的那边垫了几枚硬币，由于杯子倾斜，小孔高出水面，不再泄漏。最后上台的是美国人。他上台前向前三位同学询问：“谁愿把您的方法转让给我?”俄罗斯人闭口不答。中国人看不惯美国人的这种“金钱万能”的思想。只有日本人微笑着和他搭话。不久，美国人和日本人做成了交易。日本人把昨夜打印好的材料给了美国人。材料上详细说明了水面到小孔的距离与垫几枚硬币的关系，同时还给出了烧杯的直径、水位高度与烧杯可倾斜的最大角度的计算公式。美国人上台把日本人的办法重复一遍。这次观众没有鼓掌，却有人在喊：“那是日本人的办法。”美国人耸耸肩微笑着说：“??”全场第四次响起了掌声。

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(摘自《山西青年》1999年第4期，略有改动)

1．当教授请中国人、日本人、美国人上台演示时，他们并没有第一个上台，请你设身处地替他们拟说一句得体的话，来回答教授的邀请。中国人说：“——。”(字数不得超过15字)日本人说：“—— 。” (字数不得超过15字) 美国人说：“ 。” (字数不得超过15字)，

2．除了文中所提供的三种方法外，请你再想出一种方法来解决教授提出的问题，写一段说明性文字，100字左右。

3．美国人上台前向前三位同学询问：“谁愿把您的方法转让给我?”请你写一段情景文字，分别描写俄罗斯人、中国人、日本人听到询问后的心态、神情、语言或动作，250字左右。

4．请你替日本人和美国人拟一份具体的交易合同，100字左右。 5．在省略号处替美国人补写一段演讲词，来回答“那是日本人的办法”。并表明自己的见解，200字左右。

6．请以“办法与观念”为话题，自拟题目，自选体裁，自定立意，写一篇不少于800字的文章。 说明：

本作业体现了把一个训练材料用“足”用“透”用“到位”的原则。第1题是得体地使用语言，要突出不同国家人的性格特点。第2题考查学生写说明性文字的能力和思维的创造力硕果。第3题是检查学生综合多种描写方法的写作能力。第4题考查学生撰写合同(应用文)的能力。第5题考查学生有自己见解地写演讲词的能力。第6题

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是仿例造句，也是感悟文本、揣摩人物语言的能力。第7题是话题作文，考查学生较全面较完整的整体作文能力。

英语校本作业设计实例

以Go For It!为例

该教材每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、知识结构、生活经验联系在一起。设计贴近学生生活、学生感兴趣，又能紧扣英语知识与技能要求的课内外作业，就能使学生的学习活动由“要我学”转变为“我要学”。教师要创造性地使用教材，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，为学生创造各种各样自主学习的条件。 一、设计制作型作业

为了提高学生学习英语的兴趣，同时也为了体现学生的综合能力，根据单元目标内容，让学生们设计一些卡片、简报、海报等。比如，八年级(上册)unit 5“can You come to My Pany?”要求学生设计生日贺卡；圣诞节和新年快到了，学生可以自己亲手制作贺卡，送给或寄给自己的亲人、朋友或老师。 二、设计调查分析型作业

在教学实践中，经常给学生布置一些调查型任务，一方面可以鼓励他们发挥语言的交际功能，获取需要的信息；另一方面也可以培养他们对已获取的信息进行分析、归纳、总结，并得出结论或表达自己看法的能力。新目标英语八年级Unit 8“How was Y0ur School ?”涉及

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