教 学 过 程 一、复习准备 1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。 （1）569（ ） （ ） （ ） （2）1998（ ） （ ） （ ） （3）9997（ ） （ ） （ ） 2、填空。 设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数 （1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位顺序位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。 （2）读出下面的数。 表，为进一步学习368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ） 万以内数（3）写出下面各数。 一百二十三写作 六百写作 四百五十写作 三百零六写作 五千七百三十写作 二、导入新课 1、学生汇报课前收集的数据资料情况。 学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。） 2、观察这些数据，复习数的组成。 让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。 师：这 些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？ 的读写做好铺垫。 [设计意图]创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积极性。 （数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。 三、讲授新课 教学例6。 1、请学生先在下面试读这些数。 2、请学生读出黑板上的数，教师板书。 如1206读作：一千二百零六。 3、师：读了这些数后你有什么发现？ （这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。） 4、教师分别拨出4305、3003。 [设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。 （2）再写出这两个数的读法。 （3）说一说你是怎么读、写这两个数的。 5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？ 师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。 四、巩固练习 1、第76页的“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）请学生核对。 2、教师报数，学生写数。 7504 8007 9500 3207 3、写出下面各数。 四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四 （1）学生写出这些数。 （2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。 （3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。 4、同桌拨数，读写。 分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。 [设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。 一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。 五、课堂小结 本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。 六、布置作业 完成本课的练习题。 万以内数的读写 板书 例6：4305 读作：四千三百零五 设计 3003 读作：三千零三

数学 学科教案

教学内容 第七单元 万以内数的认识 第六课时 万以内数的大小比较 教学目标 1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。 3、培养学生的逻辑思维的能力。 教学重点 通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。 教学难点 掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学准备 计数器、教学挂图。 教 学 过 程 一、准备活动 教学预设 设计意图 [设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位 1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135 2、填空 （ ）个一是十。 （ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。 八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。 8个千、4个十组成的数是（ ）。 3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中： 是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。的认识以最小的数有（ ）。 二、学习情景的创设 1、看挂图 聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？ 2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？ 教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多” 3、引导学生进行数的大小比较。 4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。 板书：万以内数的大小比较 三、教学互动活动 （1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 及千以内数的比较。 [设计意图]通过“猜价格”的游戏激 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。 谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。 探究四位数与四位数的大小比较。 发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。 出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864 分，另外一个小朋友得了3529分。 （2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？ [设计意图]通过活汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，动掌握万所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。 以内数位师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。 教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。 （3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。 汇报比较的结果。用自己的话说一说。 出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 独立比较，集体订正。 四、课外练习 1、在里填上合适的数字。 相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。 28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 [设计意□21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5 2、找规律，填一填。 （1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ） （2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ） （3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ） （4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ） （5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ） （6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ） 图]在练习中巩固所学的知识。