影片。该校采用的这种德育方法是（ ）。 A 实际锻炼法 B 情感陶冶法 C 说服教育法 D 个人修养法

答案：B 【解析】情感陶冶法指的是是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情

境, 对受教育者进行积极影响使其耳濡目染,心灵受到感化的一种方法。主要分为，

人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。艺术陶冶是助于音乐、美术、诗歌、小说、影视

等艺术手段创造的生动形象感染学生，在欣赏、评论、创作及演出过程中受到陶冶， 因此该题选 B。

12 、 小华认为：法律或道德是一种社会契约，为维护社会公平，每个人都必须履行

自己的权利和义务；但同时他又认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权

益。根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（ ）。 A 前习俗水平 B 习俗水平

C 后习俗水平 D 超习俗水平

答案：C 【解析】皮亚杰儿童道德发展理论提出，第五阶段社会契约取向阶段，这

一阶段出现了以前阶段没有的信念的可变性，儿童的道德原则是为了维护社会秩序，

通过理智讨论以达成共识，维护大众权益。而该阶段属于三种水平中的第三个水平： 后习俗水平。C 选项正确。

13 、 小林诚实、内向、谦虚、勤劳，且具有亲和力。这些描述的是（ ）。 A 性格特征 B 能力特征 C 气质特征 D 认知特征

答案：A 【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成

的人格特征。题干中描述小林同学的词汇正是对她性格的描述。A 项正确。

14 、 在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣

服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装

饰品，点缀衣服等其他用途。这种 现象属于（ ）。 A 功能迁移 B 功能固定 C 功能转换 D 功能变通

答案：B 【解析】功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影

响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干

中小丽只想到了平时生活中常用的功能，却没有想到其他功能，这一现象属于功能 固着。B 项正确。

15 、 小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法， ， 来增强或减弱滑板的摩擦力 。 这主要说明小刚能够运用（ ）。 A 元认知知识 B 描绘性知识 C 情境性知识 D 程序性知识

答案：D 【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于

某种作业形式间接推测其存在的知识。这类知识属于“如何去做”的知识或关于实

践的知识。题干中小刚利用一定的方法改变摩擦力，说明他是借助某种操作形式达

到目的，小刚可能无法表述有关摩擦的理论知识，但他知道“如何去做”以解决问 题，因此他掌握了程序性知识。D 项正确。 16 、 如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在较短的时间

内加以掌握。他们最宜采用的学习形式是（ ）。 A 发现学习 B 接受学习 C 合作学习 D 互动学习

答案：B 【解析】接受学习是奥苏贝尔提出的，并非传统意义上的机械学习，而是

指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现

的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。而发现学习是指学习的主要

内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的