答得真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个新朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向） 2.观察指南针的盘面。

师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？（东北、东南、西南、西北） （1）认识东北方向。

师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示） （2）认识东南、西南、西北方向。 师：东和南之间所指的方向是什么方向？ 先想一想，再把你的想法和同桌说一说。 问：你是怎么想的？（学生说，电脑演示）

东和南之间所指的方向是东南方向。（我们一起说说） 师：认识了东北和东南，你还想认识什么？ 谁能说说西南是指哪儿？

请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？ 教师小结。 3.说方向。

辨别操场平面图上的东北、东南、西南、西北。

师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看操场平面图，上面除了北面的主席台、南面的教学楼、西面的大门、东面的雷锋塑像，你还看到了什么？ （1）谁能用“什么在操场的哪一面”说一句话吗？ （2）谁还能用“操场的哪一面有什么”说一句话？ （3）还有许多小朋友想说，那就用两句话在小组里说说吧。 三、课堂小结

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在这节课里你有哪些收获？

小结：通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们（带上指南针）可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。

〖板书设计〗

认识东南、东北、西南、西北

▼教学反思

“认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、南、西、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课在课前让学生超前预习：让学生自己去查找有关指南针的资料，一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；让学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化，然后利用方向板辨认教室中的八个方向。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

第4课时 认识简单的路线图（八个方向）

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△教学内容

教科书第8页例4及第10页练习二第5~6题。

△教学目标

1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。

◆教学重点

会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

○教学难点

会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

【教学过程】 一、情景导入

1.同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点?当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。(课件出示教材第8页的“动物园导游图”。)

（1）看一看：这个动物园里有哪些动物?你们能给这些动物的游览景点取名吗?(学生一边说有哪些动物，一边给各种动物的游览景点取名，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上)

（2）说一说各种动物游览景点的位置。鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。

（3）谁能说说各种动物游览景点在狮山的什么方向?(教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。如果这个问题学生在第二问中已回答，则省略此问)

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（4）如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点?

2.当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。 ［板书课题：认识简单的路线图（八个方向）］ 二、新课讲授 动物公园平面图。

同学们，开始游玩前，我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，我们先研究一下，这样便于我们更加合理地安排行程。 1.辨认平面图。

师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？各地点分别在动物园的哪一面？ 2.请你为游客设计游览路线。

(1)教师扮演游客A，我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？ a.同学们分组设计几条不同的游览路线。 b.各组汇报设计的游览路线。

c.评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？ d.猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢？为什么？

（2）教师扮演游客B,我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？

a.每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。 b.谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？ c.猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢？为什么？

（3）教师扮演游客C,我想从大门出发不重复的游览所有景点，你们能设计出这样的游览路线吗？

a.学生独立设计游览路线。

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