挡住了；另一个是用活门把木块挪开，使得屏板继续上升。正如你所看到的，当这种情况发生时，但他们的注视时间的确更长了。

最后举一个关于客体永存性研究的例子，这个研究的一些部分是在耶鲁的凯伦?韦恩实验室进行的。他们在那里观察婴儿对加减法的理解。大部分实验启用了实物，但也有些动画视频。这就是个动画的例子，婴儿感到很惊奇，它们认为2-1=1所以当2-1=2或3或0时，他们注视时间更长，表明了惊奇。即便六个月大的婴儿，对算术的基础知识已经相当敏感，向我们展示了婴儿所具有的数学知识。但也同时告诉了我们，婴儿在看不到物体时，仍然会认为物体依然存在。

这个研究表明，婴儿从出生就对物质世界有所理解，但同时这种理解并不完善。

我们知道某些事情婴儿并不理解。举个例子，假设你向婴儿呈现一盆水，你在水里放一个木块，让某物漂浮在木块之上，婴儿会对此感到很惊奇，就算六个月大的婴儿也会对此感到惊奇，因为它违背了地心引力。但六个月大的婴儿还是不够聪明。他们没能发觉突出的木块也是令人惊奇的。十二个月大的婴儿认为漂浮物会掉下来，六个月大的婴儿则不会这么想，即使是十二个月大的婴儿，也没有发现这个木块存在的异常，只有经历世事的成年人才会理解，这不是个稳定的结构，而这个结构是会倒塌的。尽管有些知识是天生的。但仍有些是后天获得的。

这就提出了一个问题：我们该如何解释发展？我们如何解释婴儿何时掌握了原本并不知道的知识？

答案之一就是神经元的成熟。也就是大脑的发育。此时此刻，你头脑中的大部分神经元早在你处于母亲子宫中时就已经拥有，发展中所发生的主要事情，并非是新神经元的生长，而更多的是在去除、清除神经元。

由于婴儿在发展过程中会清除掉许多多余神经元，因此神经结构会发生急速的变化。但与此同时神经元之间的联结也在疯狂的生长。这个在不同突触间形成联结的突触发育过程，在两岁时达到顶峰。

实际上，髓鞘的形成贯穿整个发展过程。你会在哪里长出脂肪鞘去包裹神经元，使得神经元更有效率。即便是青少年的髓鞘也并未完全发育完善，特别是他们额叶的髓鞘并未完全发育，额叶与约束力和意志力有关，所以婴儿大脑并未发育成熟也就成了问题。

另一个可能是存在抑制的问题，这也与额叶有关，并且解释了A非B错误，我们说过婴儿会将手伸向同一个位置，即使把目标物体移走，婴儿还会将手伸向原处，这有可能是因为婴儿没有客体的概念，但也有可能是因为婴儿很难使自己的惯性动作停下来。需要一定的控制力才能停下来，很多独立证据表明婴儿是缺乏控制力的。控制特定行为的大脑区域还未曾被激活。

婴儿习惯性的将手伸向A处，物体移走了，你会感叹\靠\辛老爹口头禅]，但婴儿还是会习惯性的将手伸向A处。也有些证据证明了这点，阿黛勒?黛蒙德对此进行了研究：他发现尽管婴儿会将手伸向A处，但会却注视着B处。就好像他们知道物体的位置，但却无法阻止自己的手伸向原处。

有些知识是后天习得的，在社会世界、经济世界和政治世界的所有领域中都是这样

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的，在物质世界中也同样如此。

迈克尔?麦克洛斯基曾用大学生做过一个实验，实验是这样的，用一根管子，一根透明中空的管子，从管子最上面，你丢进去一个小球，小球迅速穿过管子飞出来，问题是小球会怎样飞出来？大学生在错误的物理直觉方面存在系统性偏差。\要是你拿一根管子向里面注水，让水喷出来，水会怎么喷？\所有人都知道水会继续沿直线喷出。这说明经验能够帮助你正确解决问题，但缺乏经验会使你感到困惑。

我们已经讨论过了物质世界，社会世界又是如何的呢？人类世界又会如何？这个方面的研究也同样很多。

婴儿出生便拥有一定的社交偏好。如果你去找些新生儿，由于知情同意书以及其他的问题，研究新生儿实际上是非常困难的。因此大部分的研究都是在法国进行的。因为法国并没有任何与此有关的法规。女人们生完孩子，研究人员就急忙跑进产房去说\我们是心理学家\，然后我们对婴儿展开各种实验。

其中的一个研究，心理学家们在比较，婴儿对这两张照片的注视情况。婴儿喜欢看起来像脸庞的照片。人类和其他灵长类动物都对所喜爱的面孔具有一定的偏好，婴儿也是社会动物，所以他们是天生的模仿者。比如说安德鲁?迈尔左夫发现，如果你接近一个新生儿，把你的脸凑到婴儿的面前，把你的舌头伸出来对婴儿做鬼脸，迈尔左夫发现婴儿往往会把舌头伸出来再缩回去。表明了人与人之间的某种社会联系，也说明了婴儿是模仿者。婴儿往往会模仿身边人的面部表情。这些天生的反应，这些对面孔的偏好，这种模仿，如今仍存有争论。

我们能够应用看待物质世界的一些方式来看待社会世界吗？给大家举一个研究的例子：给你们讲述一个我曾经和瓦莱里?库尔迈耶以及凯伦?韦恩一起合作过的研究。被试是九个月大和十二个月大的婴儿，我们给他们看些影片，所以婴儿们坐着看影片，影片讲述一个人极力进球，而另一个人要极力阻挠，然后我们观察婴儿是希望进攻者持球，还是希望防守者持球。

此类实验需要控制许多因素，来保证某物在一部影片中以正方形呈现，而在另一部影片中以三角形呈现；某物在一部影片的上方呈现；而在另一部影片的下方呈现。婴儿会反复观看这段影片。而问题在于，婴儿是希望进攻者持球，还是希望防守者持球？我们发现从统计上来说，相较于进攻者持球，当影片中呈现防守者持球时，婴儿会展现出更长的注视时间。

这可以说是婴儿能够进行社会场景解读的初步证据。（试验的都是男婴吧） 本系的一名研究生基莉?哈姆林进行了一系列实验研究，他们在实验中向婴儿呈现许多三维场景，然后给婴儿些角色模型，观察他们会伸手去抓哪一个。这个结果表明某些社会知识也许从出生便已经具备。这个证据是试探性的具有很大的争议。

但现在我想提出一个发展心理学的难题，这个难题是当提及与人类有关的知识时，婴儿 甚至是幼儿，在某些方面都是完全不知的。

一种观点是儿童需要知道更多关于心理的知识，儿童并不知道人们可以出于欺骗而去做某事，他们并不理解。有些人可以心怀恶意去做事情，这是可能的。这是一个被广泛接受的理论。另一种观点则认为婴儿拥有恰当的知识，只不过是他们无法解决抑制的问题。

让我们来考虑下这两个研究：

第一个研究用了有欺骗性的穿着大鞋和小鞋的洋娃娃，实际上是非常难的。儿童很

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可能无法理解这一情境。当被问及妈妈是怎么认为的，妈妈会认为是谁偷了食物，儿童会指出那些真正偷窃食物的人。还有正确答案上的一些干扰，让这个任务变得更加困难。 第二个研究：更加清晰的对该问题进行了阐述。以在实验中不断失败的男孩为例，他不断指向火箭飞船，认为猴子不停地将火箭飞船拿走，有可能他是真的不知道该做些什么，他还不够聪明，无法理解他需要指向另一个物体。但也有可能这是一个类似于霍莫?辛普森的效应，当被要求指向他想要的物体时，他只是情不自禁地指向了他想要的物体，撒谎所需要的额外行为超出了他的能力。即使成年人也会发现包含谎言与欺骗的任务要更加困难。

另一个有趣的辩论主题是：\不同种类的发展之间有着怎样的关系？\和弗洛伊德一样，总体上看皮亚杰相信儿童的思维方式会发生全面的改变，而另一种观点则认为是存在独立模块的。这个观点还是诺姆?乔姆斯基提出的。

心灵哲学家杰瑞?福多尔也同样提出过类似观点。这个观点认为将儿童发展单独看待的整个观念都是错误的，取而代之的是独立且预置的关于世界的认知系统，这些系统拥有部分先天知识，它们能够进行一定的学习，但学习模式因系统的不同而有所变化，它们之间也是相互独立的。

我们为什么要认真地看待这个观点呢？一个原因是发展障碍看上去只会对某一个系统产生损害，而不会损害其他系统。

这种情况的一个典型例子，就是一种叫做孤独症的障碍，出于很多原因，我一直觉得孤独症是一种非常迷人的障碍，它实际上也是我进入心理学领域的原因。我最初是研究儿童孤独症的，孤独症是阐述负责社会功能的大脑区域与其他区域如何不同的一个完美的例子。 孤独症的发病率约为千分之一，病患多是男孩，主要症状包括缺乏社会联系、语言障碍、社交障碍等，总而言之会产生一种心理学家西蒙?伯龙?科恩称之为\精神性盲\的症状。因为孤独症患者并未表现出生理上的缺陷，所以他们并不会在数学技能或空间技能上表现出什么缺陷，但他们却在人际交往方面存在很多问题。许多孤独症儿童未能掌握语言，他们和社会是完全隔绝的。但即便有些孤独症儿童掌握了语言，并且能够过上某种独立的生活，但却依然会受到严重社会障碍的困扰，这种情况非常常见。

由西蒙?伯龙?科恩所做的一个简单实验是这样的，你把这个呈现给三四岁的儿童，那儿有四根蜡烛，然后你说： \查理在中间，他会拿走哪一块巧克力呢？\对于多数儿童和成人来说，答案非常明显，孤独症儿童通常只是耸耸肩说 \我怎么会知道？\因为他们无法出于本能地理解人们的兴趣欲望，倾向于和他们的视线相一致。

另一种任务已经被应用过了成百上千次叫做\错误信念任务\。任务是这样的，你向儿童呈现下列场景，有一个叫做马克西的洋娃娃，马克西将球放进了橱柜里，马克西离开。然后进来第二个洋娃娃，第二个洋娃娃将球从橱柜中取出放在了床下面。马克西回来了。问题是\马克西会在哪里寻找该球呢？\

这是一个对心理的理解问题球在哪里的问题，实际是一个现实世界的问题，大家都能够回答，但这个问题却很难。正确的答案是：马克西会到橱柜里找。尽管球实际上球并不在那里。因为马克西拥有关于世界的错误信念。三岁大的儿童会觉得这个任务很难，两岁大的儿童会觉得这个任务很难，四岁五岁大的儿童则能够通过这个任务，正常的成年人能够完成这个任务，患有孤独症的儿童则会遇到严重的问题。在某些方面天赋异禀的孤独症患者也会在该任务上失败。他们会说：\他正要去检查床下面。\

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西蒙?伯龙?科恩认为，男性倾向于拥有某些能力，而女性则更倾向于拥有另一些能力。他认为女性要比男性拥有更好的社会能力。所以，按照伯龙挑衅的说法，男人天生就患有轻微的孤独症。孤独症个体，患有伯龙所谓的极端男性大脑，这样该理论就解释了患者样本中男性数量要多于女性数量的原因。这是个非常有趣的问题。

\你怎样看待孤独症的严重程度与发展阶段之间的关系？\有些出乎意料的是，我们并不能够从这个角度去思考孤独症，所以并不是患有孤独症的成年人，会表现的如同两三岁儿童一样。从某些方面来看，成年孤独症患者与正常发展的儿童完全不同。因此，孤独症并非发展延迟，不应当把它理解为某种形式的发育迟缓。另一方面，当我们考虑孤独症的严重程度时，我们确实是在探究诸如个体掌握了多少语言之类的问题。从这种意义上来说，它和发展是有关系的。

\孤独症患者能够克服自身缺陷的几率会有多大？\由于众多媒体出版物和媒体演示，孤独症被描述成了一种好玩的障碍，在媒体中呈现的患者通常都是非常特殊的。比如有一位叫做天宝?葛兰汀的女性孤独症患者，她将自己的孤独症经历出版成书，但她是非常少有的。

需要看看一个人是如何定义孤独症以及一个人是否将轻微有限的阿斯伯格综合症看做是孤独症的一种形式。答案便是大多数孤独症患者会遇到很多严重的问题，而在现阶段的心理治疗水平下是不能够过上正常生活的。

“比如说雨人这样的，他们都是特例吗？”这是个关于孤独症学者的问题。达斯丁?霍夫曼所扮演的雨人这个角色，有着超凡的数学能力。一些孤独症患者拥有超凡的艺术能力、数学能力、或是音乐能力，这非常神奇。但实际上只有极少数孤独症患者会这样。这种现象总会发生，当个体出现严重损伤时某些技能却会变得强大以作为补偿。不过这种情实际上是非常罕见的，大多数孤独症患者并不具备由孤独症所带来的任何特殊能力。

另一个问题是，如果你相信模块理论，如果模块是存在的，那么它们究竟是什么？到目前为止，当我们回顾发展的数据时，我们讨论了其中的两个主题：物理学和人类。也就是客体模块和社会模块，但也有其他人认为在大脑中存在一个特殊的专门应用各种人工制品的模块，这些人工制品包括了桌椅、汽车、以及刀叉等。有些人认为大脑中存在一个社会学模块用以面对各种人类团体、种族以及阶级等。有些人甚至认为大脑中存在着一个直觉生物学模块，这是一种与所具有的人类及物理学知识并不相同的常识性生物学知识，事实上，这个观点最主要的支持者，是我们学校的弗兰克?凯尔，耶鲁莫尔斯学院的院长，他为直觉生物学模块做出了有力的辩护。

再说最后一个问题，在儿童与成人之间，或许还存在着深刻的一般性差异，不仅仅是具体到如何看待客体，如何看待他人，或是如何看待这个，如何看待那个，相反会更加一般化。

学习语言、学习说话，会以一种特殊的方式重新构建人类大脑，其他物种则无法做到。

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