《出塞》教学设计

教学目标：

１、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 ３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学准备：

多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。 课前预热：

读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。（板书：明月）突出李白可能是在什么状况下思念家乡。自己在外想家一般怎么办？

一、初读古诗，了解古诗大意

１、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 ２、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。

３、学生质疑，师生共同释疑。

４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

二、感悟诗意，体会诗人情感

１、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” ⑴ 读一读。 ⑵ 想一想。这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？

⑶ 说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？

⑷ 学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢？ ⑸ 叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

⑹ 诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？

⑴ 在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢？ ⑵ 学生思考，完成练习。

① 征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一

棵老树下，遥望，忍不住喊一声；

② 征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去

③ 征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从此 ⑶ 教师激情引读：

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

⑷ 征人们回家有望吗？我们来看一段资料。

据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

① 生看资料，理解资料意思。 ② 古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 ──唐·李颀《古从军行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 ──晚唐·曹松《已亥岁二首》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ──唐·李益《夜上受降城闻笛》 今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。 ──唐·李颀《古意》

⑸ 王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。

２、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” ⑴ 学生读诗。

⑵ 这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？（教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。） ⑶ 学生汇报，教师引读。

这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

⑷ 整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。

《蚕妇》教学设计

教学要求：

1.学会生字新词，练习用“读读、背背、写写”的方法学习这首诗。 2.学习查阅资料，培养初步的处理信息的能力。

3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。 教学过程 ： 一、导入

1.准备上课。全班背诵古诗，教师板书课题。 2.认识课题。拼读生字“蚕”(cán)，齐读课题。 师：谁能结合课本插图说一说“蚕妇”是什么人? 生：“蚕妇”指养蚕的妇女。

师：是养蚕的妇女。准确地说是古代靠养蚕维持生活的妇女。 3.商定学习步骤和方法。

师：我们已经学过好几首古诗了，准备怎样学习这首诗呢? 生：学古诗要先背诵。 师：先要——

生：读熟，还要懂得意思。 生：还要求默写。 ……

(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”) 师：我们就按这顺序和方法学习。二、读诗 1.试读。

师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请借助拼音读生字，并试着读整首诗。(学生自由试读) 2.学习生字。

出示带拼音的生字“蚕、归、泪、罗、绮、者”，学生拼读。

巩固读音。大屏幕上飘下写有生字的汽球，学生读准字音汽球自动爆裂。 3.自由读古诗，或同桌互读。

4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。 师：同学们读得这么高兴，老师也想读，行吗? 生：(齐声)好!

师：(范读)老师读得好吗? 生：好!

师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读) 三、背诵

1.试背。

师：都会背读了，现在你们想干什么? 生：(大部分)背书!

师：背书就背书。自己试试怎样背得快。 (学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗) 2.汇报背诵结果。 师：谁愿意背诵?

师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)

师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。

(余下的几位同学与老师一道背诵：《蚕妇》昨日入城市，归来泪满襟。遍身罗绮者，不是养蚕人) 四、默写

1.先练难写的字。

师：课文会背了，想干什么呢? 生：默写。

师：好的，默写时不要平均使用力量，不会写的字多写几遍。哪个字不好记? 生：“妇”和“归”不好记。我这样记，它们右边都是横山，妇女的妇是女字旁，归字左边和师字左边一样。

生：“蚕”字是“天”字头，不是“夭”字头。 2.全班同学安静地默写。 3.反馈。

师：写完的同学上来将作业 投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。 生：(操作展示仪放大作业 )我写的全部对，而且字很端正。

生：(同上)我竖着写，大人写古诗都是这样写的，大家觉得好不好? 五、讲书

1.粗通诗意。

师：同学们有哪些词句读不懂吗? 生：请问老师，“罗绮者”是什么意思?

(师点击“罗绮者”的图像，让学生直观地认识“罗绮”“罗绮者”“遍身罗绮者”) 师：第一句有两个字：城市。老师提供资料让你们自己分析判断。 (师点击课件，屏幕展示以下内容。〈1〉城市：经济发达，人口集中的地区，如北京、福州、宁德等；〈2〉城市：城指城里，市指做买卖。学生对照诗句讨论后选择了第二种解释)

师：记住了吗，“城市”在诗中是两个词呢。 2.说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。 六、延伸

1.补充6首有关妇女题材的诗歌让学生选择自读。

师：同学们学得很好。《蚕妇》是小学阶段学习的惟一一首写妇女的古诗。但古往今来不少诗人为我们写下了许多有关妇女形象的诗，使我们知道历代妇女是怎样生活的。老师从这类诗中选出6首印发给你们，可以自由选读。 (6首诗是《幼女词》《新嫁娘》《富贵曲》《田家三咏》《闺怨》《为女民兵题照》。全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论) 2.自由点击课件资料深入学习。

师：老师的课件内有这6首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。