1、《月夜忆舍弟》

【教学内容】 月夜忆舍弟(杜甫) 【学习目标】

1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。

2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 【教学过程】

一、课前学校诵读成果展示——咏月诗词大比拼

（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，我们会不由的吟诵……

（展示学校“咏月诗词”主题活动的成果） 二、读好诗题，拉开诵读方法指导序幕 1、师生共同板书诗题，读题。

2、指名读题，要求读准诗题每一个字音。 3、指名读题，要求读出诗题的节奏。 4、谈谈读题后的初步感受。

三、诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地读

1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。

2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。

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3、指名读，交流评议。

四、诵读第二环节：原汁原味地读

1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。

2、指导学生按平仄的读音规律（平长仄短）来读诗。 3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。 4、交流诵读后的初步感受。 五、诵读第三环节：入情入境地读

1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。 2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。

第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里？何以见得？ 第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里？何以见得？ 3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。 问题：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？ 根据学生回答，教师相机板书： 身在他乡 杜甫 舍弟 心忆对方 学生交流自己看到的，听到了……

4、还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。

（引导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。） 学生汇报交流

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5、打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟的情境。 学生再读：露从今夜白，月是故乡明。

【板书设计】

月夜忆舍弟

身在他乡 杜甫 心忆对方

舍弟

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诵读：字正腔圆有板有眼原汁原味 入情入境 2、山居秋暝

教学目标：

1、 体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、 认识王维创作后期诗歌中流露出来的隐逸倾向。 教学难点

品味诗中所描写的山村景色，体会诗人向往隐逸生活的情趣。 教学过程：

一、今天，我们就来学习王维的一首近体诗《山居秋暝》。 二、近体诗简介 三、诗歌朗读指导 1、听朗读。

2、结合注释，读懂全诗。 3、诵读全诗。 诵读指导 四、诗中有画 （一）题解 （二）后人评价 （三）诗中有画

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃源一般。

既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。（教师在黑板上手绘一幅横幅卷轴的图形。）

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