外国学前教育史

第一编 外国古代学前教育

第一章 史前社会的幼儿教育

认识史前社会幼儿教育形成和发展的基本过程，了解史前社会幼儿教育的一般特征，及对后世学前教育的影响。

1. 史前社会幼儿教育是如何产生的？主要形式是什么？

在原始社会早期属于群婚制，按辈份建立起一个个大家庭。史前社会的幼儿教育产生于原始家庭，实行公养公育。史前社会是一种共同劳动、共同享用，没有阶级、没有剥削、没有压迫的社会形态，人类祖先为了生存和繁衍后代，必须依靠集体的力量来开展对大自然的斗争。在这种社会生活和生产劳动中，就产生了人与人，人与集体的相互关系，促进人们需要了解日常生活的知识和生产斗争的技能，而这些品质并不是人一生下来就具有的，必须从学习中获得。年老的一辈就自然承担起传授生产、生活经验的责任，教育也就是在这样的基础上产生和发展起来的，其中也包含对幼儿的教育。 2. 史前社会分为那四个时期？这四个时期幼儿教育有何变化？

史前社会分为以下四个时期：

（1）前氏族时期：属于群婚制，按辈份建立起一个个大家庭。实行儿童的公养和公育。为了谋求生存和照顾老幼，青壮年捕猎、摘果；老人和体弱者照料年幼的儿童，这是最初的幼儿教育形式。

（2）母系氏族时期：男子外出捕猎，女子留守照顾儿童兼顾原始的畜牧业和农业。儿童在8岁前一般不分性别生活在一起，由妇女负责照管。8岁后男儿跟随男子们外出，学习应做的事情。女孩仍由妇女教养，开始学习农业和畜牧业的技能。

（3）父系氏族时期：儿童的教育改由父亲为主的大家庭来承担。在以男子为核心组成的一夫多妻制大家庭中，对幼儿的教育一般由成年妇女来进行。有时祖父母也来协助。 （4）军事民主制时期：这是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段，私有制产生，在氏族部落里出现了两个首领，酋长负责组织安排日常生活，军事长官负责作战。形成了“军事民主制”。在教育上，重视和加强对全体部落成员的军事体育训练，学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄。这一时期的幼儿教育也注重于这一方面的熏陶和培养。

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3. 史前社会幼儿教育的内容是什么？

史前社会儿童教育的内容总的来说是十分简单和原始的。随着社会生活的变化逐渐扩大和增多。有以下几个方面：

（1）劳动技能教育：外出捕猎、制造劳动工具，构筑住所，原始的农业和畜牧业等。总是

和社会生活紧密结合。儿童从幼年开始通过观察成人劳动的过程，从中寻求劳动技能，并在游戏中模仿学习；如制做劳动工具，设置陷阱、养育动物，播种庄稼等。 （2）社会道德观念的养成：儿童作为家族未来的成员，要了解家族的惯例、氏族的礼法，

历史的传说、风俗禁忌和图腾信仰等社会道德，培养尊敬长辈，遵守理法，具有氏族部落的自豪感和责任感及为之奋斗的精神。

（3）简单的军事体育训练：原始社会人们驾驭自然的能力极为有限，为了保卫氏族的利益，

必须要求氏族成员有强健的体魄和必要的军事技能，儿童从小就学习射箭、进行作战和野营的游戏。

（4）原始的宗教、唱歌、舞蹈等：这些内容也占一定的地位。

4. 史前社会幼儿教育的特点是什么？

（1）史前社会幼儿教育尚处在萌芽阶段，十分简单。 （2）史前社会幼儿教育与生产劳动、社会生活紧密结合。 5. 史前社会幼儿教育的方法是什么？其特点是什么？

史前的社会教育总是与社会生活紧密结合，对幼儿的教育方法也与幼儿的现实生活和游戏活动联系在一起。有以下三种：

（1）示范与讲解。在氏族大家庭里长老给幼儿讲述劳动技能，劳动工具，亲友间的礼节，氏族部

落英雄的故事和氏族优良的传统，以便给儿童树立示范榜样和行为准则。这种长辈的言传身教、启发诱导是史前社会对幼儿教育的主要方法。

（2）观察与模仿。让儿童在日常生活和游戏过程中观察、模仿长辈的言行举止，从而获得

劳动生产的知识和生活处世的经验。由观察者逐步转变为合乎规格的劳动者。 （3）奖励与批评：通过对儿童的奖励、赞誉及批评、警告等作为激励机制，以便引发儿童

积极向上和克服不良之举。对优秀儿童授予特权，赐名，为其他儿童树立学习的榜样。 教育方法有以下一些特点：

（1）史前社会的教育方法与社会生活紧密结合

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（2）史前社会的教育方法是以人为师，能者为师，以老带小进行。

6. 史前社会幼儿教育的特征是什么？

（1）幼儿教育在家庭中进行，它随着家庭模式的变化、发展而相应得到改进与发展，是与

社会发展相应的和同步的。

（2）幼儿教育是公养公育、民主平等。原始社会没有阶级划分，人人享有平等的教育权。

教育的目的是为了整个氏族的生存和繁衍。幼儿教育体现出民主平等的性质。 （3）幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合。教育内容虽然简单粗率，但又具有多方面性。

（4）幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，老年和成年女性是当然的教育者，家庭

和周围驻地是自然的教育场所，十分简陋。

第二章 古代东方的学前教育

古代东方四大文明古国是埃及、巴比伦、印度和中国。他们是人类文明的摇篮和发祥地，也是世界文化教育事业最早发展的地区。

第一节 古代埃及的学前教育

1. 古代埃及学前教育的形式是什么？

古代埃及儿童的早期教育完全出自他们的父母，家庭是学校，父母是老师。到了古王国末期，贫富差异的加剧，皇族子弟进入宫廷学校学习。宫廷学校是融学前教育和初等教育为一体的一种教育形式，由国王（法老）在宫廷中专门开设。邀请富有经验的僧侣、官吏、文人和学者担任；另外还设置了职官学校，来培训政府官员的子弟；还有为培养僧侣而开办的寺庙学校；为培养一般的文秘人员而开办的文士学校。

这些多种类型学校的建立，充分反映了当时古埃及社会生活的丰富和文化事业的繁荣。但这些学校的培养目标、招生对象又明显的反映出他是专门为统治阶级服务的，普通百姓家庭的子弟是不能问津的。这又鲜明的表明了古代埃及教育的等级性。

2. 古代埃及学前教育的内容是什么？

古代埃及的教育具有鲜明的等级性。不同等级的教育内容有所不同。

宫廷学校是融学前教育和初等教育为一体的一种教育形式，邀请富有经验的僧侣、管理和文人、学者任教。学习的内容除了作游戏、听故事，习字书写等初步知识外，从小灌输

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敬畏日神，忠诚国君的说教。还要模仿成人试行宫廷的习俗和礼仪。以养成未来的统治者所应具备的言行举止。

古代埃及属于祭祀、医学、建筑、军事、务农等职业家庭的孩子，几乎都要重走父辈的从业道路，传承父辈的技艺，他们从小就在家庭中接受父辈的教诲，一步一步，一年一年地在父辈手把手的教习下，逐步了解和掌握父辈职业的秘传手艺。这种学徒式的训练，完全带有模仿性和实践性，既没有专门的教材、教学方式和时间，也没有严格的年龄阶段的规定，限于本家族之内，其行业秘密，由不同家庭长期把持。一般由父亲担负对男童进行专业教育的职责，女童由母亲教会烹饪和缝纫等家务劳动，不得参加任何技艺的学习。

3. 古代埃及学前教育的方法有那些？

古代埃及宫廷学校对皇室后代的要求是相当严格的。家长制的惩戒和鞭打加体罚是常用的方法。一位王朝的皇子曾说：“我每天挨打，如同吃饭一样的习惯和有规律”，“男孩的耳朵是生在背上的”，意思是必须经常的敲打儿童的身体，才能让他们长进。当时的儿童的身心是受到极大的摧残的。

4. 分析古代埃及学前教育在世界学前教育史上的地位

古代埃及的学前教育尚处于一个萌生的阶段，它与初等教育时接时离，有的甚至融为一体，没有一个明显的年龄界限。从教育形式上看，他具有多样性和等级性，儿童是按照各自出生的不同而接受相应等级教育的。从教学内容上看，它具有实践性和职业性，一般总是家长所从事的职业，也就是说成为儿童学习和仿效的目标。从教育的方法上看，实行家长制加体罚，儿童的身心倍受摧残。女童的学习受到歧视。其幼儿教育的形式和内容都较简单，水平较低。尽管如此，古代埃及对幼儿教育的关注、办学形式的多样、学习内容的广泛实用，在当时来说都是盖世无争的，曾在世界幼儿教育史上写下了闪光的一页。

第二节 古代希伯来的学前教育

1. 古代希伯来学前教育分为那两个历史时期？

古代希伯来学前教育家庭教育时期和会堂教育时期。

（1）教育家庭教育时期：在这一时期，家庭在人们的心目中占据非常重要的地位，是教育年轻一代的主要场所。父亲是一家之主，又是家庭的祭司，负责教育儿童的任务。对子女来说，父亲就是教师，父训就是法律，一切言行举止必须听命于他。家庭教育强调宗教意识，每个家庭都是一个牢固的信仰基地；正是这种潜移默化的精神影响，使整个尤太民族

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