是什么？点动成什么？线动成什价学生的表经历从生活事么？面动成什么？ 问题3：要在墙上固定一根木现。 例图片抽象几（3）提何模型的过程，条，使它不能转动，至少要几颗钉出问题3，以加深认识立体子？这其中蕴涵着怎样的数学奥此设立悬念图形；问题2秘？ 引入新课，揭旨在引导学生示并板书课进一步认识点题。 线面的关系，为【学生引出直线、射活动】 线、线段做好铺（1）观垫；问题3以察图形，回答学生熟悉的墙问题1。 上固定木条为（2）独背景设立悬念，立回答问题导入新课。 2，参与同伴表现情况的评价。 活动二 诱导尝试，探究新知 【教师【媒体使用】 出示教学（一）探究直线公理（电脑动画演活动】 示） 1、画一画 （1）出示问题1-3，问题及相关问问题1：按照要求画图并回答下列引导学生在题答案，一是省问题 （1）在练习本上任意取一点A，过点A画直线，能画多少条？ 画图中探究，时增效，二是展在探究中发示知识的形成现，在发现中和学生的思维归纳，结合学活动过程，实现（2）在练习本上任取两点A、B，生探究，相机多元化教学目过A、B画直线，能画多少条？ 2、说一说 问题2：结合以上探究，你有什么发现？能用语言概括你的发现吗？ 问题3：你能用你自己的发现解释板书直线性标。 质1（经过两【设计意点有且只有图】依次出示问一条直线或题把学生推到两点确定一思维的前沿，让条直线） 学生自探数学（2）发知识，自获数学在墙上固定一根木条至少需要几动学生举例结论，自由发表颗钉子吗？你能结合生活实际再说明“两点确见解，自觉积累举出运用“两点确定一条直线”的定一条直线”数学活动经验、例子吗？ （二）直线、射线、线段概念及表示 问题4：怎样表示直线呢？与直线有关的概念还有哪些？它们之间的例子，适时建构新的认知评价学生表结构，发展学生现。 的数学探究能（3）出力，感受数学的示问题4，组严谨性和数学织学生自学，结论的确定性。 的关系如何？请打开课本自学128巡回指导，重-129页练习以上内容，尝试解答点关注学困下列问题（时间5-8分钟）： （1）直线的表示方法有____种。即：___________________________________________________________________；如图中的直线可以表示为___________或____________。直线AB与直线BA____ （填写“是或不是”）一条直线 (填写“是”或“不是”)同一条直线。 B 生表现。 （4）提问检查自学情况，在发动学生评价修正的基础上，相机出示相关问题的答案。 （5）出示即兴演练，其中第1题提 两名学生板（2）点与直线的位置关系有哪几演，余生按照种？你会画图描述吗？ （3）画图说明什么是射线、线段？你能举出生活中射线、线段的实例吗？射线、线段的表示方法分别是什么？你能结合图2加以说明吗？ 同桌分为A、B组分别独立完成单双号题，在交互评价基础上进行集体评价， 第2题口答，集体评价。 【学生活动】 （1）在练习本上完成“画一画”，口答“说一 说”，关注通报（4）通过以上问题解决，你觉得表现。 直线、射线、线段有什么关系？你（2）自能将一条线段转化为射线、直线学教科书内吗？ （5）请结合（4）填表 区别 端点表示个数 直线 射线 方法 （4）先自主探究完成“即兴演联系 容，解决相关问题，参与集体评价。 （3）先独立思考，后合作讨论完成填表