学习科学发展观，引领教育教学

科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展重要思想的继承和发展，是统揽全党全国一切工作的总纲。在全党开展深入学习实践科学发展观活动的大潮中，作为一名党员，一名教育工作者，学习好、落实好科学发展观，把科学发展观贯穿于实际工作中，铸就踏实干事的品德，是我们义不容辞的责任,作为我们这些工作在教育第一线的人民教师，必须牢固树立科学发展观的思想，以创新，发展和可持续的理念，不断提高自己的工作水平。 一、创新工作理念，坚持以人为本。

坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。工作中要把坚持以学生为本，作为工作的出发点和落脚点，落实到具体工作中，就是要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关心学生安危冷暖，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。

1、加强师德学习，为人师表。良好的师德是从师的最基本准则，要树立良好的专业形象、品德形象和师友形象，必须具备坚韧的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、诲人不倦的工作态度以及和蔼可亲的教师特征。 2、改变工作理念，服务当先。

不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想，哪怕是一次谈话，都要以和蔼的态度认真对待。面对不遵守课堂秩序的孩子，教师就得从一开始就跟孩子明确好课堂常规。小学教育其实就是细节教育。在要求学生实行某项活动之前，明确地给他指令，能让学生更有效地完成老师所要求的任务。沟通是解决问题、转换学生问题的最重要方式。要允许学生犯错。并且让学生感受到你无时无刻的关注和爱。多与家长沟通，为家长提供比较专业的教育方法，让学生和家长都信任你。针对学生的年龄特点和班级特点，制定有效的课堂常规训练方案，并长期实行训练，养成习惯。 3、正确引导充分尊重，关爱学生。

“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。如，对一个知识点的理解和分析，不应只有教师的声音，而应允许学生有不同的看法，要尊重学生的思考权力和精神自由，在教学过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思维碰撞，鼓励学生发表富有创造性的解题观点或看法。在教学中，允许学生在老师讲课时有序地插话，发表自己的见解，给学生提供足够宽松的心理空间。当有疑问或不同见解时可随时发问，因为情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。当学生回

答不出教师的提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要点的，教师应该先给予积极鼓励，赞扬他勇气，然后再予以点拨和启发，让他们带着成就感地坐下。教师还要在课堂上要创设良好的教学情境，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。另外在知识点的学习上，我们又可以采取循序渐进的教学策略。很多老师都觉得，在课堂上教授新知识的时候，总是会有几个同学老是学不会，老师着急，弄得学生也紧张了。其实，学习知识像滚雪球一样，需要不断的复习，不断的巩固，我们不能奢望学生在一节课里全部掌握所学的知识，他今天不会，那么我们明天上课之前就复习，再不会，再复习，这样坚持下去，他肯定能学会并且掌握得很牢固的。

二、以人为本，教学从关注细节开始

在教育教学中，我们要真正做到以人为本，促进学生个性发展，就必须从关注细节开始，只有真正懂得每一个孩子的特点，了解每一个孩子成长的背景，才能谈得上对孩子真正的尊重，才能谈得上对孩子真正的关爱。

根据低年级小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果。培养学生良好的学习习惯。 1、“听讲”习惯

首先是认真倾听老师的讲课。课堂是传授知识的第一场所，老师的言传身教会对学生产生最直接的影响。因此，教师都要以饱满的热情、科学的态度去组织每一节课，去做每一件事，相信这种影响是潜移默化的。上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。它包括两个方面的要求。一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。倾听是一种能力，一种素质。

我在教学时，较多采取动作信号，往往一个动作，一个手势就可能是个问题。因此，学生只有在认真听课的基础，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。如：想象课文内容的动作，看书的动作，读书的动作等等。为了做到这一步，我在课下以游戏的方法训练学生听讲的习惯，使学生在课堂上能够专心听讲，在课堂上我指挥，学生演奏，我们课堂是和谐的，是情意浓浓课堂。 低年级学生，要他们像高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”

等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。 2、“收发作业”习惯

根据小学生的特点，为了达到2分钟内收发作业的要求。我训练学生收作业时，从每小组的最后按顺序一个一个地向前传倒一号同学手中；发作业时再由最前面的一号同学依次轮流分发本小组的作业。每天早晨，同学们把准备好的作业袋子放到桌子上，按照老师指定的本交，比一比那个组快，这样人人都能通过收作业增进彼此间的了解，同时缩短了收发作业的时间。 3、“书写作业”习惯

适当的作业可以巩固学生所学的知识，这一点我们都很重视，但是往往有一点我们可能忽视，那就是它反映着学生的完成情况，反映学生他是否有良好的学习习惯。首先让学生掌握常规的作业格式要求，书写时做到字迹工整、格式规范、独立完成、卷面整洁、及时订正。如一年级学生由于年龄小，书写时总是随心所欲或卷面不整洁，我就采用激励的方法，谁每次作业都能做到字迹工整，卷面整洁就能得到一朵小红花。利用壁报展览好的作业。放学时，我总是拿着学生的作业本，向家长表扬学生作业的进步，这样，学生的态度非常积极，每次作业都很认真。

因此教师要指导学生认真规范地写字，是对学生一种美的熏陶。在练字的过程中，让学生懂得怎样布局可以使字的间架结构平衡美观，其实就是在带领学生感受美，理解美，创造美，唤起孩子健康向上、积极愉快的心理反应。我为学生编写写字顺口溜：“观察字体结构美。每笔位置看清楚。牢记横中竖中那一笔注意顿笔、收笔有力度。折点、钩点要顿笔。撇尖、捺尖轻轻送。聚精会神来写字。天天练习收获大。”在儿歌中学生掌握了写字的窍门。同时我与学生一起写字，一起互相评判，学生们的积极性十分高，都努力地写字，认真地评判。我还在家长会展示学生们写的作品，这样以来，班级的凝聚力又一次激发了学生的积极性，并在一定程度上培养了学生专注、认真的良好学习习惯。 三 、以人为本不仅仅是一种人文精神，也是一种科学精神。

“核心是以人为本”，就是要求我们在课堂教学中，坚持以学生为主体，爱护，关怀学生，平等的对待学生，努力形成人性化的课堂氛围。教师和学生之间是两个平等的生态要素，只有这两个要素之间相互平衡，生态互动，和谐共处，课堂才能闪现智慧的火花。有了爱意，就多了一份宽容，多了一份尊重；有了爱意，课堂就不仅仅传授知识，而是更多关注个体生命的成长历程；有了爱意，课堂上更多的是鼓励，是常识。

我班学生李某某，他多动、易暴躁，时时刻刻都在玩，学习成绩差。我采取

和他经常谈心的方法，与他交朋友，做他的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。现在他能主动写一些简单的作业，课上能回答简单的问题。

这个学期我加大力度放手培养小干部的管理能力。首先让他们明确作为小干部不是威风，不是高人一等，而是为同学服务。目的明确了干劲自然就高了。在每天日常管理总结会上，我教他们怎么总结当天情况，怎么说这段总结语，渐渐地他们会说了，语言体现了以人为本，发挥了小干部们的创新精神，他们把班级管理得井井有条。在班级管理中，树立了小干部的威信，增强了班级的凝聚力，达到了自我管理的目的。在每天日常管理总结中，每个小干部都用真诚的话语总结自己负责的岗位，从不当着全班面指责某同学，总是善意地提出自己的建议，个别同学违反了纪律，小干部利用课下单独给他们讲道理，从不伤害他们的自尊心，渐渐的同学们自觉自愿地听从小干部们的领导。小干部们与同学之间的关系越来越融洽，形成了人人爱集体，集体帮个人的良好班风。例如这样的总结语言：“今天我特别高兴，大家做操用力，走路精神。不过，我再提出一点建议，希望喊口号时，声音大点。大家愿意接受我的建议吗？谢谢大家对我工作的支持，我愿意为大家服务。”小小的总结语连接着你我他，团结向上的班风得到了巩固。 在每周的干部例会上，小干部们畅所欲言，说一说心中的烦心事。在会上我是他们的知心姐姐，是他们的朋友，帮助他们提高认识，解决思想问题，由于小干部们工作忙，学习成绩有时会下降，我总是主动帮助他们，解决后顾之忧。在班级管理中，我深深体会到：老师要用真情感染全班，小干部用诚心与同学交往，这样班级向上的风气自然形成，人人在集体中受感染，受教育。

总之在教书育人的道路上我曾付出过汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感，在以后漫长的教育历程中，我将用我的心去教诲我的学生，用我的情去培育学生，作到无愧于我心，无悔于我业。让我把一生教育的心愿化为热爱学生的一团火，用我的心，我的努力将自己满腔的热情投入到教育教学之中！

2013年海淀区教育系统 党建研究优秀论文

学习科学发展观，引领教育教学

图强二小 李桂芬