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1.出示教材第11页情境图，提出问题。

（出示教材第11页情境图）瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图上你获得了哪些数学信息？

（乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元；普通快客的票价是65元，动车的票价是54元。）

根据已知的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生自由发言，教师板书：

（1）普通快客的票价比动车贵多少钱？

（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ （3）动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？ （4）普通快客的票价比世博专线大巴贵多少钱？ （5）动车的票价比普通快客便宜多少钱？ （6）世博专线大巴的票价比动车便宜多少钱？ ……

2.合作交流，探究算法。

提问：同学们能提出这么多的问题，可真聪明！这些问题又该如何列式计算呢？

（1）学生独立完成，把答案写在答题纸上。 （2）小组内交流。 （3）小组代表发言。 （4）教师归纳并板书： 65－54= 65－48= ……

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交流：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说。（可以选择一道题。）

（1）学生尝试做。

（2）小组内交流口算结果和口算方法。 （3）班内汇报。

①选择“65－54=”的学生汇报口算方法： 生1： 5－4=1,60－50=10,10+1=11 师板书：相同数位相减，列竖式的方法。 生2： 65－50=15,15－4=11 师板书：先减整十数，再减一位数。 生3： 65－4=61,61－50=11 师板书：先减一位数，再减整十数。 生4： 65－60=5,5+6=11 师板书：凑整法。

师小结：你们能想出这么多的口算方法，真是爱动脑筋的孩子！这么多方法中你最喜欢哪种方法？可以和同桌说一说。

②选择“65－48=”的学生汇报口算方法： 生1： 65－40=25,25－8=17 师板书：先减整十数，再减一位数。 生2： 65－8=57,57－40=17 师板书：先减一位数，再减整十数。 生3： 65－50=15,15+2=17

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师板书：凑整法。

生4： 15－8=7 50－40=10 10+7=17

提问总结：为什么你用15减8，而不是用5减8呢？（5不够减8，所以需要退位。）

为什么是50－40，而不是60－40呢？（这也是用了相同数位相减，个位不够减，所以需要从十位上退1当10用的方法。）

交流：把喜欢的方法说给同桌听一听。除了你喜欢的方法，再另找一种方法说给你的小组成员听听。

3.观察对比，完善口算方法。

（1）课件出示：“65－54=”和“65－48=”请大家仔细观察这两道算式，这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？

（2）小组讨论。 （3）集体交流。

（“65－54=”是不退位减法；“65－48=”是退位减法。在口算时可以用“先减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或“凑整法”进行计算。） 三、反馈完善

1.完成教材第11页“做一做”。

学生独立口算，指名回答，要求说出口算的方法。 2.完成教材第13页“练习二”第5题。

让学生以小组为单位，合作完成：制作两张数字纸条，组长拉动纸条与组内成员合作完成口算练习。

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四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

《补》

第二单元 万以内的加法和减法（一）

课题：笔算几百几十加、减几百几十 第 3 课时 总第 课时 教学目标：

1.学习几百几十加、减几百几十，能正确地计算，并掌握笔算方法。

2.培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

教学重点：正确计算几百几十加、减几百几十。

教学难点：掌握几百几十的进位加法和几百几十的退位减法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

1.收集信息，提出问题。

提问：（出示教材第14页情境图）同学们下车来到世博园，世博园纪念品商店里的商品琳琅满目，前来买纪念品的游客络绎不绝。据统计，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。根据我们