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作学习填空并说出自己的想法。

（1）小组合作讨论。

（2）班内交流，小组代表发言：

生1：2厘米=20毫米。想：1厘米是10毫米，2厘米就是2个10毫米，也就是20毫米。

生2：80厘米=8分米。想：10厘米是1分米，80厘米里面有8个10厘米，也就是8分米。 三、反馈完善

1.完成教材第23页“做一做”。

学生独立完成，指名回答，要求说出思考的过程。

教师强调：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2.完成教材第25页“练习五”第7题。 （1）让学生以小组为单位，合作完成。 （2）集体交流、订正。

3.完成教材第25页“练习五”第9题。

学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

《补》

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第三单元 测量

课题：认识千米 第 3 课时 总第 课时

教学目标：

1.明确“千米”产生的实际意义，建立1千米的长度概念。知道千米与米之间的关系：1千米=1000米。

2.联系生活实际，提高学生的估测能力。

教学重点：体验1千米的实际长度，形成正确的表象。 教学难点：明确千米与米之间的进率。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

师：同学们，在数学王国里有一座如《西游记》里如来佛的手掌般的“五指山”，在这座山上住着长度单位五兄弟。（出示课件）咦？拇指峰上住着的是谁呢？瞧！它来了。（点击课件出示：千米）

它就是今天我们要认识的“新朋友”——千米。（板书：千米） 二、互动新授

1.以题质疑。

师：同学们，对于“千米”这位“新朋友”，你想知道些什么呢？ 学生自由发言：千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方要用到千米？……

教师对学生提出的问题进行梳理。

师：那么，带着我们的疑问，一起来学习、了解千米吧！（板书：

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千米的认识）

2.认识1千米的实际长度。

（1）提问：1千米到底有多长呢？现在跟老师一起到操场上去看看。（课件出示教材第26页例4：学校运动场的跑道图）

质疑：我们学校运动场的跑道一圈是400米，那么，沿操场走多少圈正好是1000米？

学生小组讨论。

指名汇报结果，并说明理由。教师课件演示。

（学校运动场的跑道一圈是400米，沿操场走2圈半正好是1000米。400+400+200=1000米。）

师：1000米用较大的单位表示是1千米。请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？（是相等的关系）（教师板书：1千米=1000米）

师：1千米=1000米，读起来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？

先学生自己练读，然后小组内交流停顿方法，互读，最后指名读。 师指导读法并范读，注意在数字和单位之间适当停顿。 小结：千米也称公里（板书添上“公里”），有时也用km表示。 （2）到操场体验1千米的长度。

①教师与学生合作实地测量出100米的长度。

让学生拿出准备好的1米长的线，全班同学一起合作，把线连接在一起测量出100米的距离。

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②让学生亲自走一走，数一数走多少步大约是100米，感知100米的距离。

③问：几个100米是1千米？（10个100米是1千米。）那我们来回走10次才是1千米。一起来走走看。

④学生走完后，说体会：走得好累呀！1千米比100米远多了…… 3.认识千米与米之间的关系。

师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？

（用这把米尺连续量1000次正好是1000米。）

小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000，即1千米=1000米。

4.感知生活中的“千米”。

引导：说说你在哪些地方见过“千米”这个长度单位。 学生自由发言：公路边的指路标志上；路边的限速标志上；摩托车、汽车的速度表上；地图上标的比例……

根据学生的发言，多媒体课件展示一些常见的标志图片。 教师小结：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。 三、反馈完善

1.完成教材第26页“做一做”。

布置作业：放学后和家长一起走1千米的路程，充分体验1千米有多远。第二天在班上汇报说说自己的感受。

2.完成教材第28页“练习六”第1题。